新時期陸軍士官人文教育現(xiàn)狀調(diào)查

張媛麗 張文靜

【摘 要】新時代，立足士官人文教育現(xiàn)狀思考士官人文教育功能作用，開展教學(xué)理念、認(rèn)知情況、培養(yǎng)方向、課程開設(shè)、學(xué)時情況、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教學(xué)實施、教學(xué)管理、師資力量等11項問題調(diào)查研究，為士官人文教育改革提供科學(xué)依據(jù)與研究參考。

【關(guān)鍵詞】新時期；士官人文教育；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0020-01

任何事物的發(fā)展都有自己的行進(jìn)軌跡，有自己的方向，軍隊改革新時期士官學(xué)校人文教育發(fā)展亦然有著自己的方向。筆者對軍改后組建陸軍、海軍、空軍、火箭軍共11所士官院校以及個別基礎(chǔ)部隊開展了11項人文課程培育現(xiàn)狀調(diào)查研究，研究主要涉及教學(xué)理念、認(rèn)知情況、培養(yǎng)方向、課程開設(shè)、學(xué)時情況、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教學(xué)實施、教學(xué)管理、師資力量等方面，就士官人文教育亟待解決的實現(xiàn)問題進(jìn)行了梳理，為陸軍發(fā)展新時代士官學(xué)校人文教育教學(xué)開展提供了參考。

一、被試人員

課題涉及全軍11所士官院校士官教育教學(xué)管理行政干部、專業(yè)技術(shù)干部、文職人員、士官學(xué)員、基層部隊士官

二、結(jié)果呈現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果表明，士官人文教學(xué)改革、課程開展、師資力量建設(shè)等尚未達(dá)到理想狀態(tài)，存在較大提升空間，總體情況有待改進(jìn)。

1.士官人文課程課型情況。

抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，在士官學(xué)校中絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)有一到兩門人文課程，有的學(xué)校以轉(zhuǎn)換的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文課程，比如以軍隊?wèi)?yīng)用文寫作等課程代替士官語文必修課。完全未開設(shè)語文或相關(guān)課程的士官學(xué)校在抽樣調(diào)查中僅占13.33%。

2.士官人文課程學(xué)時情況。

從學(xué)時分配上看，大多數(shù)學(xué)校人文課程只開設(shè)一個學(xué)期，一般都在新生入學(xué)后第一年，各兵種學(xué)校課時從10到100不等。

3.人文實踐教學(xué)、實踐活動開展情況。

主要指所在基層部隊或士官學(xué)校開展演講比賽、辯論賽、人文系列講座、文化活動周、書法展覽、板報設(shè)計展示、歌詠比賽、文藝晚會等活動，從訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)各基層單位、院校組織人文活動搭建趨于多元化。

4.士官人文課程滿足崗位需求程度。

轉(zhuǎn)型與改革一直是軍事教育持續(xù)向前的舉措，士官人文課程應(yīng)改革要求將重點放在貼近崗位、貼近需求上，調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)改革成效并不理想。

5.士官學(xué)校教學(xué)管理部門對人文課程培育的重視程度。

對全軍11所士官學(xué)校教學(xué)管理部隊團(tuán)以上領(lǐng)導(dǎo)做了問卷調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來看有28.29%的管理干部認(rèn)為人文課程對培養(yǎng)士官學(xué)員綜合能力素質(zhì)具有重要作用，17.78%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為起到比較重要的作用。

6.人文課程師資力量情況調(diào)研

7.當(dāng)前士官學(xué)員人文能力與素質(zhì)調(diào)查。

士官人文素質(zhì)主要指：能力如演說、寫作、閱讀、審美能力，有73%的學(xué)員認(rèn)為目前士官學(xué)生的人文素質(zhì)與能力水平較差，27%的教員認(rèn)為士官學(xué)員的人文素質(zhì)水平普遍不高。進(jìn)一步對急需提高的人文能力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最急迫提高的是軍用文書寫作能力占到40%；其次，演說口頭表達(dá)能力占25%；再次，閱讀欣賞能力占20%；軍事審美鑒賞能力占15%。

8.現(xiàn)行課程教材調(diào)查。

調(diào)查中多數(shù)學(xué)員認(rèn)為應(yīng)該按照專業(yè)選擇不同的教材，34%的學(xué)員認(rèn)為教材統(tǒng)一但側(cè)重點應(yīng)有不同；21%的學(xué)員認(rèn)為應(yīng)該使用統(tǒng)編教材；0.1%表示無所謂。有64%教員認(rèn)為全軍士官語文應(yīng)統(tǒng)一編寫教材，根據(jù)自身學(xué)校辦學(xué)特點側(cè)重不同的選擇教學(xué)內(nèi)容。

9.人文課程評價調(diào)查。

調(diào)查顯示78%的學(xué)員主張采用閉卷考試與開放性考核相結(jié)合的形式評價人文必修課，學(xué)員認(rèn)為必修課程閉卷考試內(nèi)容占45%，開放性考試內(nèi)容55%；48%的學(xué)員認(rèn)為可以直接采用開卷考試，通過撰寫論文加演說考察的方式進(jìn)行考核，教員則90%左右認(rèn)為還是應(yīng)該采用閉卷考試加考核。

10.士官學(xué)員對人文課程功能認(rèn)知調(diào)查。

62%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)校人文課程的學(xué)習(xí)，能體會到軍人崗位與職業(yè)的崇高感，38%的學(xué)員則認(rèn)為一定能夠得到啟發(fā)，沒有學(xué)員認(rèn)為人文課程毫無意義。在人文課程對未來崗位的關(guān)系調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，59%的學(xué)員認(rèn)為人文課程與士官將來的崗位任職有很大關(guān)系，55%的士官學(xué)員認(rèn)為學(xué)校講授的人文課程對自身能力的提升有很大作用，40%的學(xué)員認(rèn)為有一定作用，5%的學(xué)員認(rèn)為作用不大。

11.對士官人文課程定位的認(rèn)知調(diào)查。

人文課程的基礎(chǔ)性、人文性、工具性還是三位一體這個問題上，51%的教員認(rèn)為應(yīng)該是三位一體，16%的教員認(rèn)為應(yīng)該突出其人文性特點，新的軍校辦學(xué)體制為士官學(xué)校進(jìn)行了辦學(xué)定位，33%的教員認(rèn)為士官人文課程應(yīng)當(dāng)具有很強的工具性。

三、結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論是在課程性質(zhì)與定位、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、還是教學(xué)手段等方面，多數(shù)士官院校都缺乏人文教學(xué)改革與建設(shè)系統(tǒng)化、前沿化的研究，可以說還處于一種延續(xù)狀態(tài)。最突出的問題表現(xiàn)在課程教學(xué)缺乏一線部隊教學(xué)材料，教學(xué)法的陳舊。在教學(xué)法改革呼吁之下，教員的講授仍然占據(jù)課堂的絕大部分時間，士官院校的人文課實訓(xùn)手段和方法普遍欠缺設(shè)計，學(xué)員的潛質(zhì)尚未真正發(fā)揮，主體性特征有待提升，也使得現(xiàn)有的士官人文課程魅力待進(jìn)一步挖掘。

參考文獻(xiàn)

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