網絡環境下的大學英語閱讀任務驅動型教學分析

【摘要】在大學英語教學中，閱讀作為其中極為重要的組成部分，歷來是課堂教學中的重要環節。通過將任務驅動型教學模式運用到大學英語閱讀教學之中，有利于提升閱讀教學質量，提升學生的英語水平。本文將探究基于網絡環境下任務驅動型教學在大學英語教學中的實施策略，并研究其在大學英語閱讀教學中的運用意義。

【關鍵詞】網絡環境；大學英語閱讀；任務驅動型教學

【作者簡介】王靜（1979.11-），漢族，云南鹽津人，昭通學院，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。

前言

在大學英語教學中，如何提升學生的英語閱讀水平歷來是英語教學的重點。在各個英語等級考試中，閱讀理解均占據了較大分值，閱讀在大學英語教學中的重要性日愈凸顯。然而，縱觀當前大學英語閱讀教學現狀，語法翻譯式教學模式仍廣泛存在，教師將教學重點集中在語法及詞匯的講解上，多采用灌輸式的教學方式，對像文章寫作風格等內容有所忽視，且師生之間缺乏良好的互動環節，學生的學習方式較為被動、機械，未能充分調動學生的學習積極性。鑒于這一實際情況，推進傳統教學模式改革，將任務驅動型教學合理運用到大學英語閱讀教學之中顯得十分必要。

一、網絡環境下在大學英語閱讀任務驅動型教學的運用流程

1.關于任務前環節的運用。在任務前階段，任課教師須先將學生分成人數適宜的學習小組，以小組為單位布置難易程度適宜的閱讀任務，以喚起學生的好奇心及求知欲，提升學生參與閱讀活動的積極性。任務驅動型教學作為一種新型教學方，利用任務鍛煉學生的閱讀能力，引導學生掌握相應語言知識，并訓練學生的語言交際技能，任務在教學初始階段便發揮著極為重要的作用。在這種教學模式下，學生能夠將注意力集中在如何完成任務上，有助于提升學生的學習積極性。另外，為貫徹因材施教的教學理念，教師可以依據學生英語基礎及學習能力，給學生布置難度不一、特點不同的任務，以滿足各個層次學生的學習需求，并在學習過程中實現優勢互補，促進學生英語能力的提升。

2.關于任務循環環節的運用。在任務循環階段，教師須把適宜的閱讀任務劃分給對應的學習小組，學習小組成員要在閱讀任務的指導下，通過到圖書館查閱資料或利用互聯網查詢資料等方式，獲取相關資料。在收集資料的過程中，學生一方面可以提升自身查詢整理資料的能力，一方面可以豐富自身知識積累，為提升語言應用能力奠定基礎。任務環節、計劃環節、匯報環節作為任務循環階段的重要組成部分，學生要在教師分配任務的指導下開展相應學習活動，并對完成本次任務單流程及面對的問題進行整理分析，再將本次任務完成情況匯報給教師。就任務循環階段的三大環節而言，執行任務環節拓展了學生運用英語的途徑及機會，有助于增強學生的語言運用能力；計劃環節為學生提供了反思和總結任務完成過程中的實際情況的機會，有助于實現學生相互學習及合作的目標；匯報環節注重提升學生運用語言的準確性及適宜性，并對學生是否有效完成相應任務進行檢查。

3.關于語言聚焦環節的運用。語言聚焦環節旨在輔助學生強化及表述閱讀內容。教師需在認真觀看學生匯報展示后，對本次教學活動進行全面客觀的總結及評價，針對學生在文字描述或口語表達方面出現的問題，給予科學適宜的指導，讓學生對閱讀內容進行有效梳理和整理，并對閱讀內容的篇章結構及重難點進行細致講解。此外，在評價環節，教師要將學生任務完成質量、課堂表現、學習態度等要素共同納入到評級范圍，讓學生明確自身存在的不足。

二、網絡環境下大學英語閱讀任務驅動型教學模式的運用要點

1.培養學生的自主學習能力。相較于一般課題小組活動，任務驅動型活動具有特殊性，學生需要利用網絡搜索引擎、到圖書館查閱資料等方式，有效應對任務完成進程中的問題，提升自主學習意識及能力。為此，教師要基于學生學習能力及興趣愛好等要素，設計適宜的任務，以調動學生的學習積極性。

2.增強學生的團隊合作意識。在大學英語閱讀任務驅動型教學模式中，教師在布置相應任務后，學生需在任務的引導下，通過多種途徑有效完成任務。為此，教師可以有效運用小組合作法，讓學生在小組內圍繞著具體任務進行分析和研究，鍛煉學生的小組合作能力，并提升學生的語言運用能力。

3.有效激發學生的學習興趣。教師在設計任務時，要依據大學英語教學內容，在由淺入深、由易到難的理念的指導下，設計難度適宜的任務，逐步加深任務難度，讓學生在完成任務的過程中獲得成就感和滿足感，以提升學生的自信心及積極性，改變學生對英語學科的錯誤認識。

4.增強任課教師的綜合能力。為充分發揮任務驅動型教學模式的作用，教師要深入分析大學英語教材，依據教學內容優化任務設計，完善分配學習任務環節，而要實現這一目標，教師必須具備良好的教學能力。在網絡環境下，教學要注重提升自身綜合能力，在課堂教學中充分發揮引導者職能。此外，在布置學習任務時，教師可以科學運用網絡教學資源，拓展學生自主學習的途徑，并對學生運用網絡資源的情況進程監督管理，以免學生在其中渾水摸魚，學習效率低下。

三、總結

任務驅動型教學模式作為一種新型教學模式，有助于提升學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂教之中，在培養學生自主學習能力的同時，提升學生的綜合能力。在大學英語閱讀教學中，科學運用任務驅動型教學模式，有利于改善傳統教學模式中的缺陷，實現教學相長的目標，以任務為驅動提升學生的英語學習效率。

參考文獻：

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