教學改革大環境下大學英語閱讀教學中元認知策略培養的意義

【摘要】在新時期大學英語教學改革背景下，大學生們要加強元認知策略的培養，學習者對英語閱讀過程中要有計劃、監控和調節的策略，做一個主動學習者，從而提高大學英語閱讀能力。

【關鍵詞】元認知策略；大學英語閱讀

【作者簡介】陳川（1980-），女，新疆師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語口譯，語言教學等。

【基金項目】本文為2016年新疆高校大學外語教學改革研究項目“校本大學英語混合式教學模式探索與實踐”（項目編號：XJJYW2016G09）階段性成果之一。

目前，大學英語教學改革正在如火如荼的進行中：分級教學、網絡教學、教材改革、多媒體輔助教學等大學英語教學改革應運而生。面對當前層出不窮的教學改革，大學英語教師忙于應付各種教學改革；大學生們不但要適應和高中階段截然不同的英語教學手段和教學方法，還要適應各種各樣的教學改革。在這樣的情況下，大學英語教師不應該有急功近利的心態，更應該保持初心，不論在任何教學改革浪潮的沖擊下都要保護好英語教學的每一個環節的有序開展——聽、說、讀、寫、譯。在教學改革的推動下，為了更快、更好的展示教學效果，部分教師采用了錯誤的教育理念把英語作為單純的知識來教，大學英語精讀教學的主要目的也以教會學生英語單詞、詞組為主，把擴大詞匯量作為主要的教學目標來實現，與大學英語的教學目標背道而馳。在素質教育的背景下，大學英語精讀教學應當更加注重整篇文章的學習，而不是僅限于停留在簡單的單詞、詞組的記憶和背誦上，從而失去了對英語知識結構的整體認識。只有在對整篇文章從微觀和宏觀兩個方面都下功夫推敲，才能最終了解文章的整體思路、結構構成、文化背景等。而要想真正做到從微觀和宏觀兩個方面的認知，那么學習者對自己的認知過程就應該有一定的管理，而不能像初高中學習時做一個被動的學習者。如果學生能夠在進行英語閱讀時試想另外一個自己，對學習中的自己進行觀察，既觀察自己在想什么、是怎么想的、想得對不對，也向自己提供方略，告訴自己怎樣的行動才正確。進而指導自己做一個主動的學習者，這就是元認知策略在英語閱讀中的參與過程。

元認知策略包括計劃、監視和調節三種策略。大學生最初接觸大學英語教程時都會遇到這樣的問題：英語文章的篇幅長；文章中簡單句型少，復雜句型多；單詞都認識，但是在句子里無法形成有意義的翻譯；文章的句面意義解決了，但是文章還是無法理解。這一系列的問題都要求大學生應當培養自身的計劃策略，也就是說在進行閱讀前根據單元目標制定計劃，預計困難、選擇策略、想出解決問題的方法。首先是對自己的認知：是否對這一主題有所了解？了解什么？需不需要補充背景知識？其次是對學習策略和使用方法的認知：如果缺乏主題的背景知識，是否應該提前做好預習工作？大學英語教材中涉及的文體有記敘文、描寫文、說明文、議論文四種體裁，不同體裁的語篇，由于交際目的不同，在學習要求上也不同，如何做好預習工作？如果文章的難度大，上課時應該怎么聽？下課后如和鞏固？計劃策略的選擇是大學英語閱讀課最關鍵的部分，但是現在大多數的大學生都依賴于課堂短暫的授課時間而不做任何的計劃，這樣以來，閱讀課的教學效果和學生的學習效果都會受到一定的限制。

監控策略在大學英語閱讀中的體現就是學生懂得監控自己的閱讀過程，知道自己哪里不明白并能夠迅速找到辦法解決。大學英語閱讀中的監控策略就是在閱讀活動進行的過程中，根據單元目標及時評價、反饋自己閱讀活動的結果與不足，正確估計自己達到的程度和水平，對閱讀材料進行自我提問。閱讀中的監控策略具體的體現為：遇到不理解的部分，會繼續往下讀、停下來放棄、重新閱讀找到新的線索、查資料？在老師的解讀中能否找到答案？在做四級閱讀理解時采取怎樣的策略？總之，培養良好的監控策略對于課時不斷減少，多媒體課件介入越來越多的大學生來說尤其重要。只有當監控策略不時的的介入閱讀的過程時，就說明閱讀習慣已經養成，英語閱讀的難度就相應的減少了很多。

調節策略是修正、調整在大學英語閱讀中的策略根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施； 或者根據對認知策略的效果的檢查，及時修正。在大學英語閱讀過程中，語篇意識的培養十分重要。在之前的英語學習過程中，單詞、語法的學習策略和大學英語中完全不一樣，學生在進行大學英語閱讀過程中就需要采取調節策略，改變之前的學習策略，克服生詞障礙，把握篇章脈絡，找到語篇中心，準確獲取信息，提高閱讀速度，培養語篇意識，從而提高閱讀的理解能力。通過不斷的調節策略，最終學會將語言的外在形式與內在意義結合，更好的掌握語篇結構的分析。

大學英語的學習對于學習者來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學習者在上大學之前至少已經有了六年的學習英語的經歷了；陌生是因為大學英語的教學安排，教師的教學方法、教材都與以前有著天壤之別。為了能夠在兩年的大學英語學習中學有所獲，元認知策略的培養對于只是依賴于課堂教學學習者是勢在必行的。大學英語的學習要求學習者提前了解自己在英語閱讀中的不足，在學習前制定計劃，在閱讀過程中監控自己的閱讀策略并做出調整，才能學有所成。

參考文獻：

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