優(yōu)化情境教學(xué)，豐富英語課堂教學(xué)模式

孫玲

【摘要】初中生已經(jīng)具備一定的英語聽說讀寫等方面的能力，初中英語相比于小學(xué)階段的英語難度提升，恰當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)手段輔助指導(dǎo)，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)提出要求使用情境教學(xué)，故此，文章圍繞情境教學(xué)展開幾點(diǎn)有效探討，旨在提高英語學(xué)科的整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學(xué) 指導(dǎo) 多樣性 靈活 氛圍 手段

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0098-01

就初中英語教學(xué)而言，情境教學(xué)法是教師的不二之選。傳統(tǒng)僵硬的、機(jī)械記憶的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的多樣化需求。在新的教育理念背景下，英語教師理應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)物，巧設(shè)情境，進(jìn)行預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)良好情境，開展多種形式的活動等四點(diǎn)展開探討，以此來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中使他們掌握更多的英語知識，提升運(yùn)用知識的能力及綜合素質(zhì)。使學(xué)生愛學(xué)英語，并在英語學(xué)習(xí)中得到新的體驗(yàn)。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期，注意力容易被新事物吸引，課堂上如果教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，積極提出問題，定能吸引學(xué)生的自主思考，那么，教學(xué)也會收到事半功倍的效果。問題情境的優(yōu)點(diǎn)很多，在課堂開始之前拋磚引玉，在課堂授課過程中起著承上啟下的作用，在課堂結(jié)束后還能引人深思。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 1 Where did you go on vaca？鄄tion？”時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，提問，讓學(xué)生簡單講述自己的vacation，涉及到自己的親身體會，學(xué)生的注意力也一定能夠集中，此時(shí)，再進(jìn)行第一課的講解效果自然會很理想，為下一課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、利用實(shí)物，巧設(shè)情境

英語對于以漢語為母語的初中生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，故此，在課堂教學(xué)中通過實(shí)物演示情境，在很大程度上能降低學(xué)習(xí)難度，還能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對培養(yǎng)他們直接用英語思考的習(xí)慣意義重大。例如，在探討關(guān)于問路的主題時(shí)，就可以利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，以此表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景。在這一情境中讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生能夠直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)的內(nèi)容，而且還懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化領(lǐng)域。

三、進(jìn)行預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學(xué)生生活閱歷較淺，他們往往認(rèn)為自己知道的多，但真正知道的并不多，故此，才會有想說也說不出來的囧相。基于此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以把預(yù)設(shè)作為主題之一進(jìn)行教學(xué)。例如，在分析“ Topic 1 Section A”內(nèi)容時(shí)，這時(shí)關(guān)于機(jī)器人方面的內(nèi)容，學(xué)生日常生活中接觸的比較少，故此，利用多媒體課間講授這堂課，這樣既可以展示機(jī)器人給學(xué)生看，讓他們了解更多關(guān)于機(jī)器人的事情。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)關(guān)于機(jī)器人的對話內(nèi)容，學(xué)生也會感覺到相對輕松，效果自然理想。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，開展多種形式的活動

在課堂上盡量利用實(shí)物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練，將有趣的活動引入課堂：比如，利用課前幾分鐘讓全班學(xué)生分次輪流到講臺上用英語作“free talk”；也可以教唱英語歌曲：英語教材中有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以用歌曲形式表達(dá)的，這有助于激發(fā)興趣，而且還利于分散難點(diǎn)；在唱歌過程中，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問答、分角色對話等形式。在這一過程中體現(xiàn)出歌曲中的交際情景。使全體學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)的緊張感和疲勞，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。開展多樣化的教學(xué)活動既能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固書本知識，又能很好地培養(yǎng)他們的交際運(yùn)用能力。

由此可見，英語情境化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而且已是優(yōu)化教學(xué)模式、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的好幫手。英語老師不僅要擺脫分?jǐn)?shù)至上的固有陳舊的教育思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要深入到教材中，挖掘情境素材，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境把學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生有效獲得知識的同時(shí)不斷擴(kuò)展思維，為全面協(xié)調(diào)發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)一步。

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