核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的探究

羅惠成

【摘要】時代的發(fā)展對社會人才的要求不斷提高，使學校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中更加關(guān)注人才素質(zhì)的培養(yǎng)，希望能夠借助有效的教育指導(dǎo)為人才的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)入手，對初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的措施進行了有效的研究，希望能夠全面推動人才培養(yǎng)工作的革新，加快人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中教育 道德與法治 理性思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0070-02

在全面推進素質(zhì)教育思想的情況下，在學科教學實踐中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，并且在探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為核心，在一定程度上反映出新時期社會發(fā)展過程中人才需求的變化。基于此，在對初中階段道德與法治課程進行改革的過程中，也要認識到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學需求進行適當?shù)奶剿鳎鰪娙瞬排囵B(yǎng)工作的科學性和有效性，爭取逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生理性思維的目標，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

一、基于核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學生理性思維重要性

著名教育研究專家桑德爾曾經(jīng)提出，學習活動的本質(zhì)不在于學習者在學習過程中能夠記住哪些知識，而是在于知識可以觸發(fā)學習者的思考，實現(xiàn)對學習者思維能力的培養(yǎng)。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進行分析，學生在課堂學習活動中最重要的任務(wù)不是對知識點的記憶，而是在思想觸發(fā)的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合知識點進行深入系統(tǒng)的思考，進而在思考、質(zhì)疑和思辨中掌握正確的學習方法，形成理性思維的能力，為學生學習能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)[1]。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求角度進行分析，在教育實踐中加強對學生理性思維的培養(yǎng)具有極其重要的價值，只有學生具備較強的理性思維能力，才能透過表象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并對人生價值觀的選擇做出正確的判斷，真正將學生打造成為具有理性思考能力的人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標。

二、核心素養(yǎng)下道德與法治課程教學的新發(fā)展方向

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我國初中階段道德與法治課程教學活動中的內(nèi)容和目標發(fā)生了變化，因此要對教學方向進行重新調(diào)整，增強教學的科學性和有效性，促進人才培養(yǎng)目標的逐步實現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)工作能夠取得更為顯著的成果。

（一）道德與法治課程教學要增強靈動性和創(chuàng)造性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下對初中道德與法治課程教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要對傳統(tǒng)的教學目標進行調(diào)整，認識到能力教學的重要性，進而對學生的理性思維進行有效的培養(yǎng)。在具體教學實踐中，為了促進教學目標的實現(xiàn)，在對道德與法治課程教學進行改革創(chuàng)新時，要適當?shù)脑鰪娊虒W活動的靈動性和創(chuàng)造性，為學生提供心靈對話的機會和思維碰撞的條件，進而在教學活動中引導(dǎo)學生結(jié)合學習內(nèi)容提出預(yù)見性的見解，使學生在學習和探索活動中可以進一步加深對相關(guān)知識的認識和理解，為學生理性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）道德與法治課程教學活動中要加強對愉悅課堂氛圍的營造

道德與法治課程教學活動中要關(guān)注愉悅課堂氛圍和課堂環(huán)境的營造，為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，降低課堂教學環(huán)境對學生的壓力，確保學生在學習知識的過程中能敞開心扉，與教師進行溝通和交流，并按照教師的引導(dǎo)進行主動的思考和發(fā)言，真正參與到課堂學習活動中，實現(xiàn)對學生綜合學習能力的培養(yǎng)。如此就能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生理性思維能力的目標，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

（三）在道德與法治課程教學中要注意課堂效能的提高

為了在道德與法治課程教學實踐中加強對學生理性思維能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)教育理念的作用下，教師要注意對教學內(nèi)容和方法進行重新的調(diào)整，設(shè)置有針對性的教學項目，確保能夠引導(dǎo)學生結(jié)合所學內(nèi)容主動探究，并在實踐驗證中實現(xiàn)對道德與法治課程內(nèi)容的深入理解和掌握，實現(xiàn)對課堂效能的強化，在培養(yǎng)學生綜合學習能力和道德與法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也為學生理性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求在道德與法治課程中強化學生理性思維的措施

在從核心素養(yǎng)角度正確認識培養(yǎng)學生理性思維能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期道德與法治課程教學改革的主要方向，應(yīng)該積極探索全面推進教學改革活動的措施，并對相關(guān)知識內(nèi)容進行深入系統(tǒng)的探究，爭取能夠構(gòu)建更為科學的教學組織形式，全面加強對學生理性思維能力的培養(yǎng)，為學生高質(zhì)量完成學習任務(wù)提供有效的支持和保障[3]。

（一）積極探索輕松自由學習氛圍的營造

在道德與法治課程教學活動中，學生理性思維能力的培養(yǎng)與良好課堂氛圍的營造存在緊密的聯(lián)系，教師只有結(jié)合具體的教學內(nèi)容探索多元化教學方法的應(yīng)用，實現(xiàn)對良好教學氛圍和學習氛圍的營造，才能在輕松愉悅的學習環(huán)境中實現(xiàn)對學生主觀學習意識的調(diào)動，促進學生積極主動的參與到學習實踐中，按照教師的指導(dǎo)進行理性的思考，發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，在心靈融合和精神感染中實現(xiàn)對靈感的激發(fā)和學習能力的提高，確保學生的理性思維能力得到進一步強化。

（二）增強教學語言的藝術(shù)感染力

在初中階段的道德與法治課程教學活動中，教師教學引導(dǎo)直接影響著學生的學習和思考，因此要有目的的使用具有一定藝術(shù)感染力和情感渲染力的語言講解相應(yīng)的知識內(nèi)容，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠綜合考察相關(guān)影響因素進行理性的思考，為學生理性思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強化創(chuàng)造有利條件。

如在指導(dǎo)學生針對“探問生命”相關(guān)知識進行探究的過程中，為了能夠在培養(yǎng)學生生命意識的過程中強化其理性思維，教師就使用感染力較強的詩化語言導(dǎo)入課程內(nèi)容，吸引學生的注意力，使學生能夠沉浸在教師的詩詞朗誦中，感受到生命的真諦，進而能從全新的視角審視自身生命的價值，正確認識自己和定位自己，在提高學生學習效果的前提下，為學生理性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（三）有效促進學生之間的溝通和交流

不同的學生面對同樣的事物會表現(xiàn)出不同的看法，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在對道德與法治課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試設(shè)置相應(yīng)的學習小組，引導(dǎo)學生進行討論和交流，確保小組成員能從不同的角度分析問題和看待問題，在實現(xiàn)小組成員優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，使學生辯證思維能力和理性思維能力都能得到不斷的強化，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體課堂教學活動中，教師可以對教學內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的分析，進而適當?shù)膶?dǎo)入教學案例，組織學生以小組為單位從不同的角度進行思考，并組織學生參與組間辯論，確保學生在學習和探索的前提下，能夠從不同的角度分析問題，為學生理性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在針對初中階段道德與法治課程進行改革創(chuàng)新的過程中，加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對學生的理性思維進行適當?shù)膹娀軌驑?gòu)建更為完善的人才培養(yǎng)體系，促進教學指導(dǎo)作用的發(fā)揮，為人才的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。所以基于核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)要求，新時期要構(gòu)筑更為完善的道德與法治課程改革體系，將學生理性思維的培養(yǎng)作為切入點，不斷探索教學改革措施，提高初中生教育和培養(yǎng)工作的綜合效果。

參考文獻：

[1]李紅秀.道德與法治教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J]. 中學政治教學參考，2017（5）：6-8.

[2]洑濤.聚焦學生活動，加強初中生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 生物學教學， 2017（5）：15-16.

[3]徐婷.問題串在培養(yǎng)學生理性思維核心素養(yǎng)中的運用[J].生物學教學，2017（6）：35-37.