高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學改革與策略

張良儒

【摘要】在素質(zhì)教育全面實施的今天，在信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學過程中，積極嘗試教學改革與創(chuàng)新，運用科學的教學策略，不僅能夠提升教學質(zhì)量與水平，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學過程中，應(yīng)該科學培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 教學改革 教學策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0065-02

在高中信息技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，相比語數(shù)外等主要科目，這門科目更多是一種素質(zhì)教育的內(nèi)容，并沒有納入高考體系中，這就使得不少教師或?qū)W生缺乏對它的重視。在素質(zhì)教育全面實施的今天，在新課改不斷深入的今天，教師應(yīng)該注重高中信息技術(shù)課程，有效培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，科學培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學過程中，教師應(yīng)該積極進行教學改革，不斷優(yōu)化教學方法，引導學生自主學習，全面提升該課程的整體教學水平。

一、科學明確教學內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學目標

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強的學科，在教學實踐中，教師應(yīng)該科學明確教學內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)實需求構(gòu)建合理的教學目標。第一，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學改革中，教師必須明確教學內(nèi)容，有效突出該課程的實踐性和應(yīng)用性，除教授學生基本的原理和方法外，更要引導學生進行廣泛的實踐和應(yīng)用?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》的教學內(nèi)容是比較多元化的，包括圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)、視頻技術(shù)、動畫制作技術(shù)以及多媒體程序設(shè)計等等。教師在教學實踐中，應(yīng)該科學把握教學內(nèi)容，突出該課程的技術(shù)特點和優(yōu)勢，同時更要旁征博引，做好新內(nèi)容的灌輸和滲透。第二，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學改革中，教師應(yīng)該全面理清教學目標。不同的學生計算機素養(yǎng)不同，學習能力也存在顯著差異，這使得他們在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程的學習中存在著較大的差異性。教師在教學目標的制定過程中，需要結(jié)合學生的實際情況，積極實施差異性教學。在總的教學目標的指引下，結(jié)合不同學生的個體差異，不斷細化教學目標。

二、全面創(chuàng)新教學方法，有效調(diào)動學生的學習積極性

在高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的課程教學中，為有效提升課程教學質(zhì)量，全面提升學生的實踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)該全面創(chuàng)新教學方法，有效調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升學生的自主學習能力。

1.有效調(diào)動學生的學習積極性

在高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學改革中，教師應(yīng)該運用多元化的方式，有效調(diào)動學生的學習積極性。學生是學習的主人，若學生對《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程的興趣較高，那么他們自然會投入較多的時間和精力。作為教師，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式來有效激發(fā)廣大學生的積極性，以學生感興趣的例子來作為教學任務(wù)，讓學生全身心投身于學習實踐中。

2.培養(yǎng)學生自學能力

在高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學改革中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的自主學習能力?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》的技術(shù)范疇是非常寬廣的，可能部分內(nèi)容超越了教材的范疇，也超越了教師的涉獵范圍。因此，為全面提升該課程的教學質(zhì)量，整體優(yōu)化學生的技術(shù)素養(yǎng)，教師可以在教學過程中為學生安排“尋找最優(yōu)方案”的任務(wù)，引導學生利用圖書館中的教材、計算機、平臺電腦等多種功能，積極補充新的知識點，積極進行自主探究。同時，教師還可以積極運用小組合作的教學模式，鼓勵學生深入探究、合作探究，共同進步。此外，教師還可以將作品點評的權(quán)利交給學生，由學生結(jié)合自身所學來科學點評不同的作業(yè)，在點評中實現(xiàn)互相學習和借鑒。

3.理論實踐同步教學

在高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學改革中，教師應(yīng)該擺脫理論教學與實踐教學脫節(jié)的傳統(tǒng)模式，積極實現(xiàn)理論實踐同步教學，將理論課程搬進機房，教師結(jié)合教學內(nèi)容，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容有效穿插聯(lián)動起來，引導學生在實踐中夯實理論基礎(chǔ)，在理論學習中探索實踐技能。同時，教師在該課程的考評過程中，還應(yīng)該改變單一的筆試考試的方式，改變單選題和判斷題結(jié)合的簡單考評模式，積極采用大作業(yè)+上機測試+筆試相結(jié)合的綜合考評方式。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學生積極利用身邊工具來學習新技術(shù)、新知識。

三、結(jié)論

在高中信息技術(shù)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》的教學改革中，教師應(yīng)該明確教學內(nèi)容，理清教學目標，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，有效激發(fā)學生的自主探究欲望，培養(yǎng)學生的自學能力，采用理論與實踐教學相結(jié)合的科學教學方式。

參考文獻：

[1]袁佳樂.《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學改革探索[J].知識文庫，2018（3）.

[2]夏其表，王國省，盧文偉等.《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程理論與實踐相結(jié)合的教學改革分析[J].福建電腦，2018（1）.