論新高考背景下高中語文閱讀教學的改革與創新

摘 要：隨著課程改革的不斷進行，“大語文”的形勢越來越明顯，高考中語文的地位越來越高，語文的考查點也不僅限于課本中所涉及的知識點，而更多側重對更深、更難的綜合性語文能力的考查，而語文的閱讀能力是綜合性語文能力的重要體現。針對新高考背景下高中語文閱讀教學的改革與創新展開論述。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；改革

隨著高考的改革，語文試卷中閱讀理解所占的比重越來越大，閱讀理解題型成為高考選拔人才的關鍵題型。要想提高語文綜合能力，更加從容地應對新高考中語文科目的考查，需要將語文閱讀理解作為教學的關鍵點。那么如何才能順利地開展語文閱讀理解課程呢？

一、高中語文閱讀的重要性

語文是其他科目學習的基礎，而閱讀則是語文學習的根本。“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”，是古人形容文人的修養和氣質的詩句，要想達到如此境界，不斷地閱讀積累是唯一的捷徑。閱讀的過程是學生氣質沉淀的過程，學生通過閱讀不但能得到心靈的凈化，還能得到歷練。另外，高考形式的轉變導致考查的側重點向閱讀上轉移，這也要求學生必須重視閱讀。

二、新高考背景下高中語文教師要做出相應的轉型

1.積極開發校本資源

語言與文字是人類交流的主要方式，語文課程的教學是對語言和文字文化傳承的重要工具，而語文課文內容上又有其特殊的人文性，因此語文課程的重點要放在語文素養的培養上。高中生語文素養培養的重點是對聽、說、讀、寫能力的培養，從語言的感知到分析再到理解、運用能力的培養，是一個正向的積累。要想課程開展與課程目標相統一，必須對課標進行正確的解讀，對課程進行建設。新高考要求促進學生的全面發展，所以要全面提高學生的語文素養，教師需要在上好基礎課程的同時，積極開發相關的校本課程，開展美文、類文閱讀，由課內到課外，提供多元的語文讀本供學生學習，豐富學生的學習經歷。

校本課程的開發可以以已有課程為基礎，結合實際歷史和地域資源，滲透國學和優秀傳統文化，將語文課程的人文特點加以發揮。對高中學生來說，《解讀〈論語〉》《談〈孟子〉》等國學和傳統文化課程對學生的古漢語文學素養提高具有很大的促進作用；而《名著選讀》《小說賞析》等文學作品課程，有助于拓寬學生的知識和眼界；《演講與口才》《影視欣賞》《話劇表演》等活動體驗課程有助于學生認識自我、完善自我；《百家講壇》《名人講座》等交流課程能夠讓學生從書本走向生活，從而愛上閱讀、愛上表達，體會閱讀的魅力，提高自身的綜合素質。

2.創新課堂教學模式

課堂教學是教師教學和學生學習的主要方式，是教學的主要實施過程，高考改革將語文的教學目標定位為對學生綜合素養的培養，使學生在表達個人思維、情感和意志時，能夠擺脫“書到用時方恨少”的困境。因此教師要徹底摒棄“填鴨式”課堂，由原來的“我講你聽”“我講你記”的模式，轉變為“互通有無”“相互討論”“老師引導、學生主動學習”的模式，徹底擺脫以考定教的教學思維模式，解放思想、創新思路，從真正意義上培養學生的語文素養。

具體的課堂模式的轉變應該從教學組織形式和教學方式上出發，用主動的學生探究式學習替代被動的灌輸式學習，引導學生由內而外地關注文學的內涵，正確理解文學內涵，并獲得啟迪。例如，在講授古文《岳陽樓記》時，教師教學的重點應放在對作者獨到的人文審美以及高尚的理想抱負等文學內涵進行賞析，用博大深邃的思想境界填充學生的內心。

3.開展閱讀與寫作，拓寬學生的視野

社會性是人的特性，隨時把握時政熱點，對學生正確了解社會形勢、適應社會有非常重要的作用。

語文教師應該以時政和社會熱點為素材，開發相應的閱讀課程，將時文評論作為閱讀能力檢查方式，這不但能提高學生的閱讀水平和寫作水平，而且能夠讓學生在閱讀的過程中積累更多的時政素材，掌握一定的時事政治，拓寬了學生的閱讀面，也提高了其政治修養。

閱讀與寫作是一個緊密聯系且相互促進的整體，因此要想二者能夠共同提高，開展品評活動是必不可少的。為了進一步提升學生的思想境界，提高學生的文化品位，語文教師應該為學生開展文學作品的品評類活動，展示讀書筆記、讀后感，讓學生相互學習交流從書中學到的精神、體會到的情感，營造閱讀氛圍。

“書籍是全世界的營養品”，閱讀習慣的形成將受益終生。

參考文獻：

[1]陳靖慧.高中語文有效閱讀教學策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]陳俊珍.高中語文閱讀教學的現狀及應對措施[J].現代語文（教學研究版），2015（8）.

作者簡介：韓麗娜（1980.9—），女，河北省石家莊市平山縣，大學本科，中學一級，研究方向：新高考背景下高中語文閱讀教學改革與創新。

編輯 馬曉榮