試論高中化學培養學生核心素養的探究

陳妙琴

摘 要：化學是重要的基礎學科之一，是一門以實驗為基礎的學科，若單從字面解釋就是“變化的科學”，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展。傳統教學是教師講述實驗過程、演示并分析實驗現象，屬于呆板接受結論的過程，忽略了化學科學素養的全面提升，因此，培養學生化學核心素養是每位高中化學老師的職責。

關鍵詞：化學；核心素養；情境；實踐能力；自主

隨著新課程改革的不斷深入，當代教育領域對高中化學教育提出了更高的要求，更加注重培養學生的化學核心素養，這對于促進發展高中化學教育改革具有重要的意義。換言之，化學核心素養有助于對學生思維能力的培養，使學生的探究能力得到發展，使學生的社會責任意識得到強化，讓學生能夠更加全面、深入了解與化學相關的各個領域，從而促進學生創新意識的提高，實現對學生實踐應用能力的提高。因此，高中化學教師需要圍繞化學核心素養開展教學指導，注重學生化學能力的全面提高，對作為學習個體的學生予以充分尊重，同時還需要結合學生的實際學習需求對其教學過程進行不斷優化和改善，從而為學生化學能力素養的進一步提高提供保障。

一、高中化學核心素養概述

高中生在化學認知活動中最為關鍵的素養表現就是對化學問題的解決，這能夠在一定程度上反映出學生的化學認知視角。再者，新課程背景下的高中化學課程目標不僅要求學生對知識和技能進行培養，還需要注重學生對過程與方法的掌握，使學生的態度情感與價值觀能夠得以綜合發展。因此，高中化學教師需要強化訓練學生的知識掌握能力，結合實驗教學幫助學生對化學知識進行積累和學習，促進學生知識與技能水平的提升。科學觀念作為高中化學核心素養的重要組成部分，影響著學生探究意識和推斷思維的培養與發展。由此可見，高中化學核心素養有助于學生自主學習意識的提高，能夠將化學的學習方法和過程體現出來，使學生加工和獲取信息的能力得到有效提升，從而提高學生的自主學習能力，讓學生對化學的魅力有著更加深刻的感知和體會。

二、高中化學培養學生核心素養的意義和必要性

1.有助于學生良好學習習慣的養成

學習習慣決定著學生的學習效率，對于高中化學學科而言，該學科具有較強的邏輯性、嚴謹性和實踐性，為了確保學生能夠對化學知識有更加全面、深入的掌握，高中化學教師需要引導學生養成良好的學習習慣，這也能夠體現出學生良好的化學核心素養。高中化學培養學生的核心素養，一方面有助于深化高中化學教學改革，進一步明確高中化學核心素養的重要性，另一方面有助于學生良好學習習慣的養成，使學生的化學學習潛能得到充分挖掘。高中階段作為學生生理和心理快速發展的特殊時期，教師需要使學生的學習興趣在教學過程中得到有效調動，激發學生的自主學習動機。由此對其教學知識進行自主探究和學習，為學生日后更好的學習發展奠定扎實的基礎。

2.有助于學生整體學習水平的提高

在核心素養影響下開展高中化學教學，教師除了會對學生的學習效果予以重視之外，還會更加注重學生綜合運用能力的提高，打破傳統課堂教學模式的束縛，將學生的“被動聽課模式”轉變為“主動學習模式”，發揮學生的課堂主導作用，使學生的主觀能動性得到更好的發揮，激發學生的學習探究欲望，進而提升學生的學習能力，使學生的整體學習水平得到提高。化學核心素養是化學課程教學中應該培養的能力，化學核心素養要通過“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”三個方面表現出來，這三個方面也是描述核心素養水平的三個維度。核心素養從本質上講是以提高學生素質為宗旨的教育。著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，核心素養是以注重開發教育者的潛能和促進受教育者德、智、體、美諸方面的發展為基本特征的教育。從價值上看，它反映了學生的社會參與、責任擔當等方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式，也體現了學生自主發展、自我管理等方面的積極表現。

三、高中化學培養學生核心素養的策略

1.對高中化學課程有整體的把握

基于化學核心素養的化學教學，整體理解化學課程是基礎。高中化學課程是一門以實驗為基礎的自然科學，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。整體掌握化學課程目標，需要整體感悟化學核心素養。在這一過程中，學生在不斷感悟、反復揣摩、實驗探究、合作學習、調查咨詢中，得到新的化學模式，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質，養成核心素養。

2.提高各課程的創造性

化學教師的基本功一定要過硬，要靈活運用化學教材，而不是被教材所用。基于化學核心素養的化學教學，對教師的要求比傳統化學教學要高很多，要求教師能從鏈條式的教學中脫離出來。以“主題”作為教學的基本思考對象，養成深度學習的核心習慣，同時也是深度學習的有效方式。將“教”與“學”結合起來，促進學生自主學習，使學生從課堂上學到的不只是書本內容，更是能力。

3.通過“由問尋答，由答知問”抓住教學本質，培養學生核心素養

古人有云“授之以魚不如授之以漁”，會學比學會重要得多，抓住研究問題的重點，只有抓住了本質才能更好地理解和提升化學核心素養。在化學教學過程中，實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中產生對化學的興趣，從而吸引學生的注意力，激發學生學習化學的潛能，在興趣教學中，不斷培養學生自律、自學、自我約束的核心素養。

4.通過創設情境引導學生主動進行思考

很多化學知識都源于生活，學生的注意力能夠被很多生活中的現象和素材所吸引，進而對其中所蘊含的化學因素進行思考。因此，高中化學教師可以結合生活背景對其教學情境進行創設，使學生能夠對化學知識中所包含的生活價值有更加深刻的體會，從而對學生的化學學習積極性進行培養，促進學生化學科學精神的良好養成，提高學生的社會責任意識。高中化學教師在創設情境的過程中，應突出其情境的真實性、情感知識性以及針對性，由此確保學生能夠投入教學情境中，使學生在情境中獲取到更好的體驗，實現對學生社會責任意識和價值觀念的培養。除此之外，教師還可以根據實際條件組織學生開展社會實踐活動，讓學生在實踐中對生活中所應用的化學知識有更加深入的了解，逐步形成學以致用的學習觀念。

5.注重教學目標的多元化設計

高中化學培養學生核心素養，其根本目的是促進學生綜合學習能力的提升，使學生的學習積極性得到激發。高中化學教師在教學活動開展過程中，需要合理對其教學目標進行多元化設計，由此促進教學整體效果的提升。教學目標在一定程度上影響著教學的實施過程，通常教師除了需要注重學生知識學習目標的設定之外，還需要注重學生方法學習、價值觀培養以及綜合能力等方面的學習目標設定。教師在對其知識點內容進行講述時，需要分析知識點內容，使學生的學習能力能夠在對知識點的探究中得到提升。比如說，在講解“金屬化學性質”相關教學內容時，教師可以對其教學目標進行制訂：為了確保學生對金屬Na的化學性質和物理性質有更加熟練的掌握，可以通過水與金屬鈉的反應、切割金屬鈉燈實驗導入教學知識內容，讓學生仔細觀察實驗過程，并對其實驗過程和結果進行記錄，接著引導學生對實驗進行分析和總結，進而在探究中對知識點內容進行掌握。在高中化學核心素養培養中運用這種教學方式，一方面有助于學生推理能力的培養，發展學生的洞察能力，促進學生總結能力的提高，另一方面有助于學生化學知識面的拓寬，自然而然累積到更多的化學知識，為學習效果的提高提供保障。

6.對學生的化學創新能力進行培養

利用有限的時間開展高中化學核心素養，教師需要對學生的化學實踐應用能力進行強化，在化學課堂教學空間引導學生多進行觀察、思考和實踐，從空間角度出發對化學課堂教學進行拓展，對學生實踐應用能力進行培養的同時，也能夠促進學生創新能力的發展。比如說，教師可以引導學生對生活中的現象進行觀察，為什么使用時間較長的鋁鍋會變黑？這主要是因為水中的鹽鐵被鋁置換后而轉換形成了鐵；為什么水垢會出現在長時間使用的燒水壺中？這主要是因為高溫導致水中的碳酸氫鈣發生了分解，進而形成了附著在內壁上的碳酸鈣等。除此之外，教師還應通過鼓勵方式激發學生的主動探究意識，使學生愿意主動實踐課本上的活動內容，實現對學生動手驗證習慣的培養，確保學生的化學創新能力能夠在創新靈感的感染下得到培養。

7.促進學生學習自覺性的提高

除了學生的化學學習成績會受到自主學習的影響之外，學生的學習自覺性還影響著高中化學核心素養的培養。因此，高中化學教師有必要在教學過程中促進學生學習自覺性的提高，使學生的主觀能動性能夠在學習過程中得到充分發揮。對于當代高中化學教學而言，很多人尚未能正確認識到自主學習的重要性，他們還沒有在高中化學學習中對自主學習進行靈活應用，由此導致難以在短時間內提高學生的化學水平。高中階段對于學生的成長發展具有特殊的意義，需要面對較為繁重的學習任務，為了確保學生能夠在高考中取得優異的成績，教師需要在實踐教學中不斷注重學生化學核心素養的培養，這能夠有利于學生化學成績的提高。由此可見，高中化學教學中的一大重要舉措就是通過提高學生的學習自覺性，進而實現對學生核心素養的培養。自主學習不同于高中化學傳統學習方式，很多學生在傳統化學學習中往往習慣采用題海戰術，或者是“死記硬背”的方式，雖然這種方式有助于學生對知識點內容進行記憶，卻不利于學生對其知識內容進行全面掌握和靈活運用。然而自主學習能夠有助于推動學生在化學問題的探究中進行獨立思考，能夠有助于學生獨立解決問題能力的提高，從而推動學生化學核心素養的發展。

21世紀知識經濟已見端倪，世界范圍內的科技競爭、經濟競爭，尤其是人才的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質的高低，取決于各類人才的質量和數量，教育在綜合國力形成中處于基礎地位，承擔著培養高素質人才的重任。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。總之，提高學生化學素養是一個長期的、系統的工程，任重而道遠，需要各方面的支持和努力。對教育者和受教育者來說，只有在不斷實踐、不斷探索中才能提高自己的化學水平，從而提升整體的化學核心素養。只要大家轉變，只要大家堅持，未來教學中核心素養定會再上新臺階。

參考文獻：

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[2]姚宏杰.基于發展學生高中化學核心素養的策略研究[J].新課程（中學），2017（10）.

編輯 魯翠紅