提高小學生德育教育管理工作

張文斌

【摘要】 道德教育一直是學校教育的一個重要組成部分，小學班主任教師在進行道德教育的過程中，由于自身沒有起到良好的表率作用，或者采用的道德教育方法不合理，導致小學生沒有接受良好的道德教育。針對目前小學班主任德育工作中存在的問題，本文結合實際的工作經歷來分析德育工作問題出現的原因以及相應的優化對策。

【關鍵詞】 道德教育 小學教育 優化對策

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-272-01

小學班主任的道德教育應該首先以自己為表率，用自己的實際行動來影響學生的道德觀念和言行，而不是把道德教育純理論化。目前很多小學班主任都存在類似的問題，究其原因，一方面是部分小學班主任教師自身的道德素養不過關，另一方面是班主任沒有找到合適的道德教育方法，使得學生的道德教育事倍功半。

一、班主任教師提升自身的道德素養

班主任教師作為學生學習的指導者，不僅體現在對學生的文化課程教育上，班主任教師的一言一行對班級學生的影響很大。班主任教師是一個班級學生的管理者，如果班主任教師的言行舉止不當，對學生的管理就是去了說服力，學生不服從班主任的管理。班主任教師在班會上給學生講解的道德教育，學生也聽不進去，或者不能取得學生的信任，這將大大降低班主任教師德育工作的效果。所以，在教育學生的同時，班主任教師也要不斷地審視自己的一言一行是否符合一個合格的人民教師的標準。

針對班主任教師自身存在的問題，可以采用民主評議的方式進行檢查。比如，班主任教師要理性地看待自己，愿意聽從來自學生、教師和家長的意見和建議。班主任教師可以不定期進行一次匿名的問卷調查，調查對象為班級學生，一起工作的同事，還有學生家長。采用匿名的方式進行民主調查，可以發現更多的問題，也能發現更多的真實心聲，有利于班主任教師發現自身在某一階段中存在的問題。比如，有的學生反應班主任教師在進行道德教育時，雖然讓學生看見垃圾主動去撿，但是自己看見班級門口的垃圾卻視若無睹。還有的學生反映班主任教師在批評學生時，有時不自覺地使用臟話，對學生的心理造成不良的影響。這些小問題可能班主任教師自己沒有察覺到有不妥的地方，但是旁觀者清。學生、家長還有同事反應的問題，可以在一定程度上對班主任教師起到警示作用。此外，面對這些問題，班主任教師要端正態度，正確面對，及時改正。

二、豐富道德教育的方法

班主任教師在進行道德教育的過程中，大部分時間都是給學生講一些道德的理論知識，學生雖然在短時間內得到了一定的教育，但是每過一段時間學生就逐漸忘記了，給學生產生的影響不夠深刻，只是蜻蜓點水，并未達到入木三分的效果。此外，班主任教師采用單一的理論教學方法很容使學生對教師的教學方法產生厭煩心理，不僅聽不進去教師的道德教育知識，反而產生排斥心理。針對這種情況，班主任教師要豐富道德教育的方式方法，使學生能夠集中精力聽講，并且能聽得進去。

比如，在講解“尊老愛幼”時，班主任教師就可以采用多媒體教學設備給學生展示古代關于“尊老愛幼”的優秀道德傳統，然后再給學生展示當今人們對待老人和孩子的態度。古今實例形成強烈對比，更能給學生留下深刻的印象。此外，教師還可以轉換教育思路，將一些老人“為老不尊”的行為，還有一些“熊孩子”的惡劣行為展示給學生，讓學生換一個角度來思考“尊老愛幼”這個話題。讓學生感受到，隨著時代的變化，道德觀念也是在不斷更新的，要以審時度勢的態度來看待和學習道德知識。或者班主任教師可以采用提問的方式，給學生這時問題，讓學生對于出現的現象進行思考。經過學生的獨立思考，對于道德知識的理解更加到位，印象也更加深刻。然后讓學生針對該問題，與前后左右的學生之間進行討論交流，看看他人的想法。比如，對于“尊老愛幼”這個道德問題，有的學生說“在公交上，看見一位工作一天的年輕上班族給老年人讓座，老人沒有接受讓座，而是把作為讓給了年輕人。在老人看來，年輕人工作一天不容易。”，還有學生表示“在公交上遇到身強體壯的老年人倚老賣老，讓其他站立不方便的人給他讓座。”這些豐富多樣的道德教育方法更能讓學生真正地投入到道德學習中來，達到事半功倍的效果。

三、實踐中檢驗道德教育的質量

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，道德教育不是紙上談兵，需要在實際行動中進行檢驗。所以，班主任教師可以打破傳統的單純以“講”進行道德教育的教學方法，將“講”與“做”緊密結合起來。

比如，在給學生講解“助人為樂”一課時，班主任教師可以組織學生進行實踐活動，到孤兒院或是養老院進行義務勞動，有的學生在組織的活動中表現較為踴躍。教師對于學生的實踐活動要制定一個評價體系，這個評價體系不能單純地以活動中學生的表現作為唯一評級標準，容易造成虛榮攀比現象，而是要更加注重學生平時生活中的表現，多采用民主互評的方式。比如，有的學生在組織的集體活動中表現較為積極，但是平時生活中遇到需要幫助的人時，就較為懈怠，這真正反映了學生的道德素養。所以，學生之間的民主互評是評價學生實踐中道德學習效果的一個有效的途徑。

總結以上論述的三點內容，小學班主任教師在進行道德教育的過程中，首先要從自身做起，樹立一個良好的榜樣；其次，要注重道德教育的方式方法，采用多種途徑進行教學；最后，在實踐中檢驗學生接受道德教育的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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