英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

蘇維欽

（福建省泉州市德化縣第八中學(xué)，福建 泉州 362500）

摘 要?在新課改實(shí)施的影響之下，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了全新的要求，而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題之一。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，確保學(xué)生較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文主要以英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為論點(diǎn)，以供相關(guān)人士的借鑒。

關(guān)鍵詞?英語(yǔ)閱讀教學(xué);學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0150-01

現(xiàn)階段，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)。要想促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，必須要高度重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問(wèn)題，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，將學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的高度重視，注重教學(xué)工具功能的發(fā)揮，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到位，從而將人文功能充分發(fā)揮出來(lái)。在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于文化品格來(lái)說(shuō)，要求要正確理解中外文化，也就是優(yōu)秀文化，換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程中，形成的自尊、自信等價(jià)值觀念和文化品格。其次，對(duì)于思維品質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要是指人的思維和個(gè)性特征，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言文化中的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行明確，并加以辨析。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，主要是指學(xué)生要加強(qiáng)各種方式的應(yīng)用，以此來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道拓展開(kāi)來(lái)，從而確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

二、高中閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要從教材的閱讀文本出發(fā)，將文本中有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的內(nèi)容挖掘出來(lái)，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，將學(xué)生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來(lái)，從而正確理解和掌握閱讀內(nèi)容。

例如：以北大師版Unit 1 lifestyles的閱讀文章“city?and?country（城市與鄉(xiāng)村）”為例，教師可以通過(guò)問(wèn)題“compare?the?city?and?country?lifestyles?according?to?the?following?pictures（根據(jù)下列圖片，比較城市和鄉(xiāng)村的生活方式）”，以此來(lái)導(dǎo)入新課，具體圖片詳見(jiàn)圖1、圖2，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這一問(wèn)題的提出，對(duì)于學(xué)生掌握略讀技巧具有一定的幫助，在快速閱讀過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)標(biāo)題、關(guān)鍵詞、句子等進(jìn)行解讀，對(duì)閱讀文本的整體框架進(jìn)行明確，充分大概了解閱讀文本的中心思想。同時(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師也可以設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，提出具有開(kāi)放性特點(diǎn)的問(wèn)題，以便于學(xué)生展開(kāi)討論，比如“Dear?students，what?kind?of?life?style?do?you?like，？The?bustling?city?or?the?quiet?road，what?kind?of?life?style?brings?you？（同學(xué)們，你們喜歡什么樣的生活方式呢？是繁華都市的喧鬧還是寧?kù)o小路的靜謐，不同的生活方式帶給你的感覺(jué)是什么樣的呢？）”，基于此，學(xué)生可以進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中，結(jié)合文本內(nèi)容和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，從而將學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提升上來(lái)。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹(shù)立良好的文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行深入分析，并引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異，對(duì)西方文化知識(shí)進(jìn)行充分了解，產(chǎn)生情感方面的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高度的文化意識(shí)。

例如：以北大師版高一英語(yǔ)必修1 Unit 2閱讀文章“history?makers（歷史的創(chuàng)造者）”為例，教師借助多媒體教學(xué)，對(duì)不同時(shí)代、不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的英雄人物進(jìn)行了描述，比如郭晶晶、李連杰以及楊利偉。

此外，教師也可以通過(guò)提問(wèn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，比如“what?is?a?hero?like？（英雄是什么樣的？）”，學(xué)生異口同聲的回答道“A?hero?should?be?courageous，courageous，and?active”（英雄應(yīng)該是英勇無(wú)畏的、勇敢的、積極向上的等），進(jìn)而將學(xué)生的情感體驗(yàn)充分激發(fā)出來(lái)，從而感受英雄強(qiáng)大的人格魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，可以保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，并彰顯出學(xué)生特有的情感體驗(yàn)和感受，將自身內(nèi)在的情感體驗(yàn)充分展示出來(lái)，從而有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]初靜.提升語(yǔ)言能力培養(yǎng)文化素養(yǎng)——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（89）：112.

[2]油小麗，任潔.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（Z1）：8-11.