對高中地理教學情境創設策略的探究

鄧詩勇

摘 要?隨著新課改的全面推進，高中各個學校越發注重學生在課堂上的學習體驗，不斷強化在課堂創設教學情境的作用和意義，而地理學科作為高中教學體系的重要組成部分，對于學生各項能力的培養具有重要的作用。教師要積極在地理課堂創設有效的教學情境，全面提升課堂的形象性、具體性和趣味性，為學生較好掌握高中地理知識技能奠定堅實的基礎。本文將就高中地理教學情境創設的有效策略進行探究。

關鍵詞?高中地理;教學情境;創設策略;探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0145-01

在地理課堂創設教學情境自然會有效提升課堂的教學效果和教學質量，但一些教師由于在教學情境創設的方法和策略上運用不恰當，導致未能充分發揮教學情境的優勢和作用，使教學效果打了折扣，這需要教師的積極反思與總結。本文將分三點就地理課堂教學情境的有效創建策略進行探究，期望能給教師的教學一些有益的思維啟迪。

一、運用信息技術創設教學情境

信息技術在展示上具有形象具體的特點，可以提供包括視頻、圖片等在內的多種多樣的形式，將這些素材應用到地理課堂教學情境的創設中，無疑可以大幅度提升教學情境的趣味性和形象性，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《水資源對人類生存和發展的意義》章節內容時，教師可以利用多媒體創設教學情境。首先，教師利用多媒體視頻向學生生動的介紹我國水資源南北分布不均勻，在利用上也呈現極大的不合理，讓學生在極富渲染力的視頻講解中初步感受到我國水資源的緊缺狀況。其次，教師利用多媒體圖像向學生展示人們對水資源的污染和浪費現象，并引導學生跟視頻的講解結合起來思考，讓學在具體形象的對比中深刻認識到人們對水資源的破壞和浪費，進而反思自身是否存在浪費水資源的行為。最后，教師通過精心設置的PPT課件向學生詳細闡明水資源對人類生存和發展的重要意義，引導學生樹立節約用水、保護水資源的意識，從而為學生更加全面的學習《水資源對人類生存和發展的意義》章節內容打好了思想基礎。通過以上綜合運用多媒體視頻、圖片、PPT課件等信息技術資源，大幅度提升了課堂的生動和形象性，激發了學生學習的興趣和熱情，全面優化了課堂教學效果。

二、運用任務問題創設教學情境

在地理課堂教學中，教師可以根據具體的教學內容設置具有概括性、啟發性、探索性的問題來步步設疑、步步啟發，一步步將地理課堂引向縱深，全面激發學生的求知欲望和學習積極性，帶動課堂學習氛圍的優化。

例如，在學習《地殼的運動和變化》章節內容時，教師可以創設問題教學情境來激發學生的探索熱情和求知欲望。首先，教師向學生展示地殼的模型和平面剖析圖，讓學生在模型和圖片的觀看中對地殼的結構組成有一個基本的了解，激發他們學習的好奇心。其次，教師向學生展示本節課需要探索的問題，如：①地質作用的含義和概念是什么？②內力作用的主要表現形式及其對地表形態的影響有哪些？③地質構造的主要類型及其形成相對應的地貌有哪些？④如何準確判斷地質構造的類型，并有效區分褶皺和斷層、背斜成山和向斜成谷？等等，讓學生仔細分析和理解這些問題設置的目的，全面激活學生的探索積極性和學習欲望，讓他們帶著這些問題走進對《地殼的運動和變化》章節內容的學習。最后，教師可以和學生一起對這些問題進行有效的解決，在解決問題的過程中教師要給與積極的引導和提示，全面提升學生的思考能力和學習自信心。

三、運用課堂活動創設教學情境

地理學科是一門實踐性很強的學科，教材中包含很多探究性的活動和問題設計，教師可以結合實際的教學內容，積極在地理課堂運用課堂綜合性活動創設教學情境，提升學生的學習積極性和合作探究能力。

例如，在學習《人口增長的模式及地區分布》章節內容時，教師可以創設活動教學情境，來加深學生對該節內容的理解和認知。教師可以通過教材內容或者網絡搜尋不同國家不同地區近幾年內的出生率、死亡率、自然增長率數據，引導學生分小組將這些數據繪畫成形象、具體的折線統計圖或者餅圖，并讓學生對這些數據進行分析和討論，讓學生在這樣生動具體、有趣的地理綜合實踐活動情境中激發學習的動力，提升探究的熱情，促進他們全面了解出生率、死亡率、自然增長率和人口增長模式的內涵和意義，有效掌握《人口增長的模式及地區分布》章節的主要內容，提升課堂的教學效果。總之，教師要結合具體的地理教學內容，為學生創設良好的實踐活動情境，讓學生在動手實踐中強化對課堂地理知識內容的認知和理解，有效提升課堂的形象和具體性。

綜上所述，在地理課堂創設教學情境有助于提升課堂的形象性和具體性，促進學生更加高效的理解和掌握相關地理知識技能。教師要積極探索教學情境的有效創設方法和策略，在課堂綜合運用信息技術、問題任務、課堂活動等方法策略提升教學情境的有效性，讓地理課堂變得高質高效、活躍活潑，為學生地理綜合素養的全面形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳淑華.高中地理情境教學策略的研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]楊樂彤.高中地理情境教學的有效性研究[D].河北師范大學，2015.