如何放手讓學生自主學習

黃美康

摘 要?《數學課程標準》中對師生關系的定位是：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學的過程中發揮學生的主動性，把學習的主動權交給學生。

關鍵詞?放手;學生;主動學習

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0131-01

關于自主學習，本人談談個人的幾點看法：

一、激發認知興趣，體驗自主學習

（一）設計問題，引發興趣。布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。

（二）創設條件，體驗成功。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。一次，一個比較靦腆女孩黃希的學生在回答問題時回答錯了，對此，我和顏悅色地對她說：“老師知道你很聰明，這次是粗心才犯的錯誤，沒關系，下次一定能答得很好的，到時老師一定會為你鼓掌的！”看著她亮晶晶的眼睛，我知道她一定很激動，一定會有更好的表現，果其不然，第二次她回答的非常好，全班同學都為她鼓了掌。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，讓學生的學習成果能得到展示，讓他們享受到成功的喜悅。

二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣

（一）數學來源于生活，生活中處處有數學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發現什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

（二）給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

三、注重學法指導，培養學習能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習，真正做到會聽、會看、會想、會說。

四、創設民主課堂，營造和諧氛圍

學生是整個學習活動的主人。這就要求我們在課堂上必須努力創設民主平等、寬松和諧的學習環境，在民主和諧的氣氛中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態。這樣他們的學習自主性才能充分地表現出來，促進全身心地投入學習，體驗學習的快樂。課堂中，我始終堅持師生平等，鼓勵學生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯誤，師生間平等討論，互幫互學，教學相長。學生說不完整的，可以隨時補充，不清楚的及時提問請示，不同的想法可以各抒己見，甚至爭論。對于那些學有困難的學生我始終給予特別的關照，給于更多的機會，竭力保護他們的自尊心，鼓起足夠的自信心。我認為這些做法實實在在，對提高學生自主學習的意識和能力大有裨益。

五、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活現代人必須具備的能力，而一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數一數》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

總之，讓學生能夠自主學習，我們在課堂上就要做到敢于“放”，把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發展自主學習的能力。實踐使我體會到，只有教師敢于放開“呵護”的雙手，就會發現學生也是一個發現者、探索者、創造者。