淺談小學數學教學中如何培養學生的空間觀念

周玉泉

摘 要?隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。所謂空間觀念，其主要是指通過實物本身的形狀從而想象出相關幾何圖形。為此，教師理應從早期教學模式中入手，從而采取相關有效針對性措施進行改進。本文將闡述在小學數學教學中培養學生空間觀念的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞?小學數學教學;空間觀念;培養;實踐;策略

中圖分類號：C961，B013，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0105-01

從現階段發展而言，小學數學教師理應對學生們展開引導，以此培養其自身的空間觀念。如此一來，學生們的綜合水平將會得到大幅度提升，進而可以更好地了解整個世界。

一、采取聯系生活實際的方式對學生空間觀念進行培養

（一）基本概念分析。數學本身便來自于生活，學生在進行數學知識學習的時候，其主要目的便是能夠完成現實生活中問題的處理，從而將知識轉變為一種實踐技能，進而促使學生自身空間觀念可以得到有效培養。

（二）具體案例分析。例如，在進行“位置和方向”方面的知識學習時，盡管小學生已經對生活中的“東南西北”方向大致有所了解，但自身經驗相對較為淺薄，缺乏足夠的系統性。因此，教師便可以在課堂開始之前向學生們進行提問：“太陽從哪個方向升起？并回憶自己在看太陽升起時看見了哪些物體。”經過回憶和思考，學生們便對于家中的各個方向有所熟識。之后，教師再進一步展開引導，促使學生自己真正理解方向的概念，并在心中完成空間觀念的建立。

二、依靠觀察實物的方式對學生空間觀念進行培養

（一）基本概念分析。對于小學生自身來說，其在生活中接觸最多的便是各類不同的物體，諸如各類形狀的積木以及各種樣子的建筑物等。所以，小學生腦海中對于圖形本身的認識也是由此開始。因此，教師在實際教學的時候，同樣需要引導學生認真觀察。

（二）具體案例分析。例如，平面圖形方面的知識學習時，教師便需要引導學生們認真展開觀察，以此激發其自身的學習興趣。諸如，教師可以讓學生們在課堂中捏橡皮泥，以此捏成自己印象中的各類事物。之后，教師再以此為基礎對學生們展開引導，促使學生自己對于幾何方面的知識能有進一步了解，進而提升自身學習質量。

三、依靠觀察聯想的方式對學生空間觀念進行培養

（一）基本概念分析。對于小學生自身來說，觀察聯想是養成空間觀念的主要方法。在實際教學的時候，教師應當引導學生們認真展開觀察，同時還需要盡可能為學生們創設能夠自由進行聯想的各類場景，以此為其充分發散自身想象奠定良好的基礎。

（二）具體案例分析。例如，在進行圖形方面的知識學習之后，教師可以那篇學生們利用一些基本圖形完成美術作品創作。不同學生的經歷有所不同，對于作品本身的理解自然也有著很大的差異。有些學生在紙上進行繪畫，其中包括圓頂的房屋、長方形的建筑以及三角形的涼亭。而有些學生則選擇折紙，通過將一張長方形畫紙進行折疊和剪拼之后，從而創造出多種不同的圖案。通過這種方式，學生們的想象力得到了有效發散，自身創造了也得到了大幅度提升，進而對于未來的學習和發展帶來了諸多益處。

四、依靠解決生活問題的方式對學生空間觀念進行培養

（一）基本概念分析。學生自身空間觀念的養成和發展都需要和日常生活緊密聯系在一起，以此將其在生活中的實際應用進行全面強化，從而才能有效得到鞏固和提升。

（二）具體案例分析。例如，在進行“空間和圖形”方面的知識學習時，教師應當將教材知識作為主要基礎，因此引導學生完成生活中實際問題的處理，從而使其自身空間觀念得到有效發展。諸如，當學生們掌握了長方體表面積的計算方法后，可以讓學生們自主討論，思考在生活之中有些哪些問題需要通過計算其長方體表面積的方式進行解決，并讓其舉出一些實例。如此一來，全班同學便陷入到火熱的討論之中，深深回憶自己在生活中遇到的各類長方體，并思考起表面積的計算方法。畢竟每一類圖形的形狀均有一定差異，其計算方法自然也有所區別。

五、依靠利用多媒體設備的方式對學生空間觀念進行培養

（一）基本概念分析。在小學數學課程之中，概念和法則不僅是重點內容，同時也是難點內容。此類知識內容十分抽象，如果教師一直采取靜止觀點的方式展開教學，很容易導致學生們只能片面理解，從而對后期的學習帶來不同程度的影響。為此，教師便可以依靠多媒體的方式，吸引學生們的注意力，促使其能夠將自身注意力全部放在課堂學習之中，感受數學知識學習的樂趣所在。

（二）具體案例分析。例如，在進行“角”的知識學習時，教師可以先使用多媒體設備在屏幕中展示一個閃爍的兩點，之后在依靠不同的顏色讓邊進行延長，整個延長的過程利用較慢的速度進行播放，讓學生自己明確看到邊無論縮短還是延長，其角度均沒有任何便會。如此一來，學生們便對于“角”的基本概念有了深入的理解，不僅提升了課堂教學的實際質量，而且還對學生自身的空間觀念起到了一定的深化效果。

六、結束語

綜上所述，對于小學數學課程教學來說，空間圖形的知識幾乎自始至終貫徹其中。為此，教師理應對學生的空間觀念進行培養，引導其認真探討和交流，進而提升自身的綜合水平。

參考文獻：

[1]劉霞.淺談小學數學教學中如何培養學生的空間觀念[J].科教導刊：電子版，2017（30）：159.

[2]張紅梅.多措并舉拓“空間”，多管齊下強“觀念”——淺談小學數學教學中對學生空間觀念的培養[J].學苑教育，2016（23）：40.