在小學品德課中運用國學經典加強學生的道德教育方法研究

李煉

摘 要?本文將通過分析國學經典文化的教育思想特點、探求在小學品德課中運用國學經典加強學生的道德教育的方法等兩個方面來展開闡述，讓學生從小學品德課中感悟到國學經典的魅力，運用國學經典思想內涵加強小學生道德教育，從而培養小學生優良的品行。

關鍵詞?小學;品德課;國學經典;道德教育

中圖分類號：G628，G623.15，D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0038-02

小學教育的一個重要組成部分，就是對學生優秀品格和良好習慣的養成教育。受社會大環境的影響，學生整體素質、個人涵養大不如前。如何打破德育工作這一僵局，結合小學品德教育的特點及小學生身心發展特點實施德育滲透，培養他們淳厚天性、良好品行，我們把目光投向了具有極大教育能量的國學典籍。如何在小學品德課中運用國學經典加強學生道德教育，是目前小學道德教育應該思考的問題。

基于此，本文從以下兩個方面闡述：

一、國學經典文化的教育思想特點

國學是中華民族傳承國脈的精神紐帶，是中華民族面臨嚴峻挑戰而屹立不倒、歷經劫難而百折不撓的力量所在。國學所強調的愛國主義、團結和諧、厚德載物、孝親尊師、好學修身、重德重義、敬業樂群、親仁善鄰、尊老愛幼、忠厚勤勉等內容，都是中華民族的內涵，是教育者對小學生進行道德教育非常寶貴的財富。

（一）孝悌忠信

《弟子規》開篇“弟子規，圣人訓，首孝弟?！本褪墙倘耸紫纫獙W會孝順父母，兄弟有愛。忠，就是忠誠，對于每個人來說，都應該忠誠于自己的家人和朋友，盡忠于自己的國家和人民，這是一個人應盡的責任。信，是儒家的道德規范，主要意思是誠信，言而有信。“信”非常重要，是安身立命之本，也是一張行走于社會的超級“通行證”。

（二）禮義廉恥

孔子曾說：“不學禮無以立?！币馑际钦f，如果不學禮的話，就很難在社會立足。義是道義，情義、恩義，就是義務、責任，還指有正義感，有見義勇為的精神。廉，是正直，品行方正，就是廉潔，自律。恥，是知恥，知道恥辱，有一顆廉恥之心。

（三）仁愛和平

仁愛之道，國學中最大的美德?？鬃娱_創的儒家思想博大精深，其中的核心就是“仁”，而“仁”的本質就是“仁者愛人”。我們生活的最高境界，就是達到“仁”的境界，即愛護、尊重、關心他人，嚴于律己，寬以待人。

（四）自強愛國

自立自強——國學中的立身之本。孟子曰“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏齊心，行佛亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

愛祖國是指關心祖國前途命運和榮辱興衰，并隨時準備為祖國的事業而獻身的一種崇高而熾烈的道德情感。小學生的情感往往是和具體的人物、事件相聯系的。因此，愛國主義教育要在幫助小學生了解祖國壯麗河山、悠久歷史、燦爛文化和中華民族對人類世界的巨大貢獻時進行。

二、在品德課中利用國學經典加強學生道德教育的方法

在小學品德教材中有很多道德的教育主體內容與國學經典中的道德教育內容是一致的，可以充分利用國學經典的教育思想與品德課本內容相結合，更好地加強學生的思想道德教育。

（一）善于引用國學經典，實現教育說服法

教育說服法是運用語言文字進行說服教育的方式，是通過講述或講解，向學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程，以提高學生的認識。這種方式比較形象主動，富于感染性。如在四年級上冊《品德與社會》教材中有關于愛家鄉、祖國的主題內容，教師在揭示教育目的時，及時在教育引導中自然引出屈原的《九歌·國殤》和岳飛的《滿江紅·怒發沖冠》“天下興亡，匹夫有責。”不僅讓學生領悟到經典中將士的英雄氣概和壯烈的精神，對雪洗國恥寄予熱望，還讓學生感受到了屈原熱愛祖國的高尚感情，同時還使學生領悟到抗金名將岳飛精忠報國的真諦。

（二）善于發現學生亮點，發揮榜樣模仿作用

教師在品德課堂中要依據教材內容充分利用班級中存在的好的優秀道德品質，發揮好榜樣模仿作用。如，在一年級《道德與法治》教材中，有關于學生交朋友的主題，如果在課堂教學中發現班級學生之間的相處與國學經典《弟子規》中同學相處得像兄弟姐妹一樣和諧有愛，教師就可以及時編排小品，讓這些同學不僅在品德課堂上表演，還讓他們在全校升旗儀式上表演或者在學校藝術節上表演，同時告訴所有的學生，這就是現實班集體中同學之間團結友愛，互幫互助的真事，學校還要隆重表揚，真正發揮榜樣模仿作用。

（三）營造“國學教育”課堂氛圍，讓經典育人“潤物無聲”

在利用國學經典對學生進行道德教育的課堂教學中，筆者學校各班級進行了精心設計，整體規劃，分塊布局，處處體現國學教育特色。在學校教室墻壁、走廊上都可以看到國學經典文化。特別是在學校一樓，那里有著古香古色的文學星空，大紅的底色與黑黃相間的“仁、義、禮、孝”構成一種和諧關系的色彩群。如茵的草坪與紅色的田徑跑道相得益彰，成為一道亮麗的風景線。我們的品德課有時會結合主題內容來到文學星空開展活動，老師積極地營造“國學教育”課堂氛圍，學生們席地而坐，十分享受地感受中華古典的文化底蘊，在“國學教育”育人優勢的環境中，讓經典育人“潤物無聲”。

（四）將經典引入品德課堂形成優秀的道德品質

在品德課堂教學中，我們組織學生開展研究性學習，深挖經典的知識點，分析經典內涵，從而達到理解的目的。例如，在一年級上冊道德與法治中的《拉拉手 交朋友》，教師給學生介紹一些古代朋友之間的禮儀知識，接著讓學生觀看視頻，并行拱手禮，在拓展升華部分可以伴著優美的音樂快樂吟誦《交友三字經》;再如，在六上品德與社會《品格的試金石》這一課中，在拓展教育視頻中，有這樣一個事例，父母養育了孩子，卻不教育引導孩子，導致孩子成了少年犯，老師讓學生分別說感受，有學生就引用三字經“養不教，父之過”談感受。同時，以往課前兩分鐘預備鈴時間是唱歌，如今換成了誦讀“人之初，性本善……”、“天地玄黃，宇宙洪荒……”等經文。以前老師整頓紀律“請坐好、請安靜”換成了師說：“弟子規，圣人訓”學生答“首孝悌，次謹信”。這些國學經典內容淺顯，容易理解，讀起來朗朗上口，學生接受了傳統美德的熏陶，在潛移默化中形成了優秀的道德品質。

（五）緊密聯系生活實際，開展豐富多彩的活動

結合《三字經》、《弟子規》、《論語》等內容，聯系生活實際，根據不同年級學生特點，開展感恩、文明禮儀等教育活動。在開發和利用傳統文化德育資源中，可以利用傳統節日舉辦主題鮮明、形式活潑、重在體驗的活動。如孔子誕辰日舉行尊師敬賢主題活動、端午節開展愛國主義傳統主題教育活動、重陽節開展敬老主題活動等。在豐富多彩的“國學教育”活動中，我們有豐富多彩的活動形式：

1.利用大課間，放學路隊，學生邊誦讀邊走路。

2.經典游戲活動。課間的游戲跳皮筋、踢毽子的口訣“馬蘭花”換成了“弟子規，圣人訓，首孝悌……”學生在玩中很自然地接受了國學經典的熏陶。

3.經典故事表演。在每年的校園文化藝術節活動中，學生都會把國學經典里的小故事進行改編，比如，一年級學生表演過《弟子規》，三年級學生表演過《三字經》，五年級的學生給《孟母三遷》設計臺詞，改編成劇本，并把它搬上舞臺進行表演。

（六）家校緊密溝通，讓國學經典潤澤童心

學校在品德課堂運用國學經典加強學生道德教育之后，及時與家長聯系，相互溝通孩子的道德表現。在開展國學經典教育一個月左右的時間后，經常有家長通過手機短信、打電話、微信、發相片等形式告訴校長孩子的改變，并衷心感謝老師精心教育，孩子懂事很多，中華優良傳統就出現在家里。當學生在家里得到家庭的肯定后，學校老師也要及時在班級做出表揚或者進行獎勵，這樣激勵性的做法要及時，學生才會繼續傳承中華優良傳統美德，這樣，國學經典就潤澤了學生的心靈，促使學生形成了良好的道德品質。例如，二年級1班譚某同學的家長向班主任反饋：譚某從學校教育的“孔融讓梨”故事明白尊敬謙讓、友愛兄弟的道理，在家不再那么自私。

三、結語

中國古代傳統文化的德育思想蘊含著許多至今仍然很有價值的觀點和方法，仍是我們今天建設中國特色社會主義道德。建設社會主義核心價值體系的寶貴思想資源繼續發掘和弘揚中國傳統文化中優秀的德育思想和方法，是我國道德教育工作者今后應長期堅持之探討的重要內容。

在把國學經典引入道德教育中，從教師收獲來說，教師掌握了利用國學經典對小學生進行道德教育的途徑和方法，提高了教師的育人手段，達到育人的目的。

從學生收獲來說，學生懂得國學底蘊內涵，了解了中國的民族文化及國學經典的教育意義。提升了學生道德意識，培養學生仁義敦厚和高尚的人格，開啟學生未來創新思維的火花，從而奠定一生高遠的智慧和優秀的道德基礎。

參考文獻：

[1]王建明.面向21世紀基礎教育的理論與實踐[M].北京大學出版社，2003.

[2]蘇禪悅.國學名著導讀·哲學卷[M].北京理工大學出版社，2015（5）.

[3]曹伯韓.國學常識[M].吉林出版集團有限公司，2012（03）.