淺談北師大版中段數學教學設計與信息技術的有效整合

吳江 張宏成

摘 要?隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。小學中段的數學的教學不同于低段教學簡單數字的加減乘除及對一些圖形單位的認識。中段數學教學是對這些基礎知識的綜合運用、一些圖形構成的規律及對知識的運用理解并解決實際問題。因此，中段數學教學在整個小學數學的教學中是一個承上啟下的關鍵階段。

關鍵詞?教學設計;信息技術;小學數學;教學策略

中圖分類號：A，R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0028-01

一、小學中段數學課教學設計與信息技術整合的定位

（一）整合要突出數學的思維特點

整合必須與中段數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。

（二）整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

二、中段數學課教學設計與信息技術整合的教學策略

（一）激發學生的求知欲望

對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

（二）突出重點，分化難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而多媒體可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如：在四年級數學下冊2.3探索與發現：三角形內角和的教學中，使用電子白板教學，將鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形直觀的展現，讓學生動手操作分別把三角形的內角拖拉到一起拼成一個直角，發揮學生自主探究學習，使學生更容易理解三角形的內角和是180°，同時加深了記憶。在此問題的教學中，使用信息技術能有效地的完成教學。

（三）創設教學情境，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

例如：講《幾何圖形》內容時，利用《幾何畫板》平移目標，從而得出對稱圖形，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、中段數學課教學設計與信息技術整合應注意的問題

（一）避免把PPT當成黑板

在課堂上，教師應隨時根據教學進展來創設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

（二）發揮學生的主體性

現代信息技術的使用，為我們創造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點;充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生思考、討論、回答問題。

（三）避重逐輕問題

在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內容的理解不到位，出現“囫圇吞棗”的場面。教學時，忽視了信息技術與數學教學的整合點，盲目的使用信息技術，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。

總之，“信息技術與中段數學教學整合”改變著我們傳統的教育思想和教學模式。信息技術與中段數學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，已成為學校數學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術與數學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術與數學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到數學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

參考文獻：

[1]董雪.基于情境學習理論的微課設計與教學應用研究[D].山東師范大學，2018.

[2]辛婷.基于學生發展核心素養的小學信息技術合作學習策略研究[D].山東師范大學，2018.