“互聯網”＋“微課”課堂教學模式研究

徐春萍

摘 要?在小學數學教學中，“互聯網”+“微課”課堂教學模式的運用有拓展學生事業、鍛煉學生合作能力、理順學生邏輯思維的效果。然而，在具體的實踐中還存在著資源選擇與微課結合問題、小學生合作探究能力展示問題、課堂的個性化施展問題等。最后提出了教師合理設置組織、設計學生的合作探究、注重課堂的個性化特色施展等措施。這樣就能夠更好的促進小學生數學教學活動的開展，提升學生的數學素養。

關鍵詞?小學生;數學;微課;互聯網

中圖分類號：A，C931.1，TP393.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0025-01

小學數學的教學活動中個性化教學是培養學生素養的重要辦法。在具體的教學活動中，教師進行了創新發展，設計了很多新穎的方法和手段。互聯網與微課模式的結合方式就是一個比較好的教學手段。它有自己的優勢，然而在具體實踐中也存在一些問題。所以，需要進行有效的分析，并且探究應對的策略。以促進小學數學課堂教學活動的開展。

一、小學數學“互聯網”+“微課”課堂教學模式的優勢

在小學數學的課堂教學中結合互聯網進行微課教學，能夠對學生的學習產生多方面的影響。這些影響涉及到小學生數學素養的各個方面。

（一）豐富內容拓展視野。在小學生數學的教學活動中，教師利用多媒體給學生播放微視頻，將一些教學的內容通過新穎的形式傳授給學生，增加學生的學習興趣。

（二）鍛煉學生合作探究能力。互聯網上有很多豐富的小學數學知識。小學數學素養的培養中，合作探究能力也是必須具備的。微視頻中有很多豐富的內容，學生借助微視頻能夠進一步的探究。

（三）理順數學邏輯思維能力。小學階段也是學生數學邏輯思維培養的初級階段。在對學生進行教學的時候，教師需要注意學生進行邏輯思維的培養。而微課教學內容短小，但是邏輯性卻往往比較強。因為很多的微視頻內容都是晉經過反復的推敲，然后組織上傳到網絡上的。

二、小學數學“互聯網”+“微課”課堂教學模式中實踐問題

小學數學教學中利用“微課”課堂教學模式有較多的優勢和益處。但是在實際操作中卻出現了一些實踐問題。具體情況如下：

（一）互聯網資源選擇與微課結合問題。現在互聯網上有很多的資源，而微課資源也是其中之一。微課教學的內容也可以通過教師直接錄制。如果教師直接利用網絡上的資料，那么就需要分析學生的學情，選擇合適學生實際情況的內容。

（二）小學生合作探究能力展示問題。在小學生數學的學習中，培養學生的合作探究能力是重要內容。在小學生的學習中，利用微視頻來激發學生探究能力，那么學生就能夠在興趣的引導下進行相應的合作探究。教師需要微課教學中把握節奏，消除師生合作交流障礙，穿插合適的合作探究活動。

（三）“互聯網”+“微課”課堂的個性化施展問題。教師自己錄制的視頻內容往往非常核心，而且教師在教學過程中能夠利用微視頻就能從“他視角”來進行教學，就能發現更多促進教學中的問題。有助于提升教師教學效果。教師的微視頻再加上教師本人的引導，那么就會讓課堂上有更多的“隱形教師”進行教育，就能達到“集百家之長”的效果。但是我們都知道，教師的教學是應該有個性化的如果一味的去依賴互聯網上的資源和微視頻的簡便效果，那么就難以達到“實事求是”的效果。所以，在教學中教師還是要進行個性化教學。然而，在實際操作中小學教師工作繁多。對教學的安排總是能省則省。所以，大量采用了網絡資源以后可能不容易突出課堂的個性化，展示不出教師的個人特色和風采。

三、小學數學“互聯網”+“微課”課堂教學模式的發展策略

為了能較好的促進小學數學“互聯網”+“微課”課堂教學模式的發展，避免教學過程中存在的實踐問題，可以從以下方面進行組織實踐。

（一）教師合理設置組織。在小學數學的教學，教師要合理的組織教學內容。互聯網上有豐富的教學資源，教師完全可以有效的利用這些資源進行微課設計。但是，在設計的時候一定要把學情放在首位。也就是說要對學生的實際情況進行測試。合適的時候對學生進行診斷性測試，對學生的優勢和弱點有較全面的認識，并且以此作為組織教學的基礎。

（二）設計學生的合作探究。在微課教學中，教師要控制微課教學各個環節的時候。微視頻播放之中或者之后都可以進行合作探究活動的設計。根據微視頻的教學內容，然后安排相關的教學活動，讓學生能夠一邊在合作交流中不斷地探究新知識，展示創新性思維。這樣學生數學思維就能得到較好的培養，還能通過探究活動提升小學生的實踐能力。

（三）教師注重課堂的個性化特色施展。在教學中，教師的個性展示是吸引學生的有效之處。教師展開個性化教學，還需要利用互聯網的資料。組織微課內容之前收集整理大量的內容，然后選擇最合適的內容，轉化成為自己的教學內容，形成個人的教學風格。這樣，教師就能通過個性化來吸引更多的學生，而學生也能通過教師的特殊風采感受到學習的快樂。

總之，在小學數學的教學活動中，教師要善于利用互聯網資源，進行微課的教學準備。特別要注意其中存在的問題，還要注意實踐過程中存在的問題，有效的回避這些問題。如此，便能夠更好的促進小學數學的微課教學，提升小學數學的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]高偉.淺析小學數學優質課堂合理開展[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）.