合理運用信息技術，提高小學語文閱讀水平

胡洪舉

摘 要?閱讀可以豐富學生的生活經驗，讓學生可以站在前人的肩膀上增加自己生命的廣度、深度和厚度，但是閱讀將教師標準化的分析強加給學生，而是讓學生在閱讀中自己的思考、分析和理解，課堂教學中合理利用信息技術，可以幫助學生學會閱讀，并從閱讀中真正地增長知識。

關鍵詞?信息技術;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：R857.3，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0017-01

俗話說“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”，所以在增長學生的閱歷、提高智慧方面，身體力行和與人交往是比讀書更有效的方式。但是小學生接受教育是必然的，那么如何讓小學生在閱讀當中獲得更多的信息、提高學生閱讀水平就成了每位語文教師的重要責任。隨著科學技術的發展，信息的獲取更加便利，古人為了讀書需要“汗牛充棟”，現代在方寸大的電腦屏幕上輸入相應的文字，獲得的信息就可以海量來形容。引導學生合理利用信息技術從閱讀當中獲得有效信息是非常重要的。

一、利用信息技術將文字轉化為立體人物促進理解

閱讀不僅需要理解字詞句段篇本身的含義，還要對文字的表達方式及應用場景有個深度認知，所以，閱讀教學的最好方法就是順著作者的思路，重新還原當時的情境，不僅要了解人物的性格、身份，還要了解他所走過的路程，故事發生時候的情境。信息技術這一集視頻、圖片、音樂于一體的現代科技手段正好在這一方面有用武之地。教師應充分發揮信息技術的優勢，帶學生走進相應的情境，去深度理解文章表達的意境。

例如，在閱讀《高山流水》這篇文章時，關鍵是要學生能感受到俞伯牙和鐘子期之間知己、知音的感覺，俞伯牙自幼聰慧靈敏，一生最愛彈琴，并有著極高的音樂天賦，師從當時著名的琴師成連。當俞伯牙奉晉國君主之命出使楚國時，在中秋節的那天，他坐船到了漢江口，但風浪很大，只得停泊在一座小山下等風停再過江，他席地撫琴，優美的琴聲讓一位樵夫鐘子期聽到了，鐘子期沉醉在他的琴聲中難以自拔，于是兩人結為知音。這篇文章的理解難度在于兩人的身份地位不同，偶遇而只因對音樂的相同理解而成知音。教師要善于利用信息技術營造出兩人的身份，一個事業有成，一個樵夫，一個在他鄉面對風浪撫琴抒懷，一個偶然聽到琴聲而沉浸其中地享受，兩人只是簡短的幾句對話而情投意和，然后就是遵守約定的情份。在古代那時沒有現代便捷的高鐵，由鄭國（相當于河南）到楚國（相當于湖南），俞伯牙為了一句約定千里迢迢再赴約，而鐘子期在臨終前也不忘這一句約定，讓自己的老父親去完成這個心愿。教師利用信息技術將這些內容都體現出來，學生才能體會到古人那種知音難求的感覺。

二、利用信息技術搜集相關背景知識促進理解

中國作為歷史悠久的文明古國，幾千年來流傳下來的優秀文字作品可謂是浩如煙海，而小學語文教材中所選取的文章僅僅是滄海一粟，甚至教材當中的每篇課文也只是某個歷史人物的一個瞬間，將教材當中的故事發生的年代、背景、人物等信息搜集出來，作為文章的輔助理解材料，將使學生更深刻地理解文章所要傳達的意思，同時培養學生主動自學的精神。這樣一個信息技術運用的能力，也是教師閱讀教學的一部分。讓學生對文章當中的文字提出疑問，學生利用信息技術解決這個疑問，就需要教師在教學中身體力行，演示出如何利用信息技術的信息搜索促進對文章的理解。

例如，在閱讀《田忌賽馬》這篇文章時，閱讀的難點在于，賽馬的過程及對馬的等級劃分。要理解這個條件，需要給學生補充一些課外知識，這篇文章有三個人物，田忌和孫臏是好朋友，齊威王是他們共同效忠的國君。孫臏是我國著名戰將，著有《孫子兵法》。田忌是齊國大將軍，孫臏是受人陷害之后被田忌所救的軍師。田忌與齊威王的戰馬都是經過千挑萬選的，訓練有素的，不同等級的馬在比賽當中正常發揮是孫臏計謀成功的重要條件。如果沒有這樣的嚴格劃分及訓練有素，中間稍微有點意外，也會導致這個計謀的失敗。所以，教師要利用動畫的形式等來表現出“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，另外，用圖片的形式表現出田忌的上等馬與田忌的下等馬在形態上與上等馬沒有太大的差別。然后，再用視頻來說明孫臏的排兵布陣方式，將田忌的下等馬對陣齊威王的上等馬，田忌的上等馬對陣齊威王的中等馬，田忌的中等馬對陣齊威王的下等馬，這種戰略表示出來。這樣可以讓學生更清晰地解讀孫臏的設計方案，通過信息技術可以讓學生對所閱讀的文字能積極地去動腦思考，將動手、觀察與思考三者結合起來。讓學生變被動學習為主動學習，提高學生對文章的深層次認識，進一步感受孫臏的足智多謀。

在信息化時代，信息不再是一種壟斷資源，而逐漸成為公共資源，培養小學生信息意識，合理利用網絡資源作為自己的閱讀的輔助力量，將提高學生的閱讀水平，使他們不再做教師灌輸知識的容器，而成為主動在文化中徜徉，在探索中成長的一分子，也提高自己的通過閱讀獲得有效信息的能力。

參考文獻：

[1]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].東北師范大學，2011.

[2]龐立娜.小學語文閱讀教學中多媒體技術應用探析[J].中國教育技術裝備，2015（11）：94-95.