信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合研究

謝建峰

（廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學(xué)，廣東東莞523000）

新課程改革倡導(dǎo)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的整合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)全體小學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，需要努力提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究的機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)課堂發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說：“興趣是最好的老師。”然而小學(xué)生興趣的形成與外界事物的獨(dú)特性和新穎性有著密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)情境，通過圖文、音頻、視頻等制作內(nèi)容豐富的課件，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我在引入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，課件展示古代紙幣“交子”和銅幣“開元通寶”，讓小學(xué)生感受錢幣的變遷。然后我適時(shí)提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們的作用是什么呢？小學(xué)生進(jìn)行積極的討論，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。當(dāng)小學(xué)生知道課件展示的物品都是錢以后，他們的求知欲望更高。接下來我通過多媒體為小學(xué)生展示人民幣，并為他們介紹人民幣的來歷、用途等等，便于小學(xué)生理解和運(yùn)用。

二、拓寬視野，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，改變了書本知識(shí)難以滿足學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，使數(shù)學(xué)課堂成為動(dòng)態(tài)的、開放的課堂。數(shù)學(xué)教師要充分挖掘小學(xué)生的潛能，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)容量，使小學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生搜集了大量的軸對稱圖形，包括建筑、工具、學(xué)習(xí)用品、衣物、臉譜等。這不僅讓小學(xué)生對軸對稱有了初步的了解，也增強(qiáng)了小學(xué)生的探究欲望。然后，我指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特點(diǎn)，并請小學(xué)生找出生活中的軸對稱圖形。小學(xué)生都積極踴躍的回答問題，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)生初步體會(huì)到軸對稱圖形的兩邊分別對應(yīng)相同。為了進(jìn)一步深化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，接下來我利用微課視頻的方式進(jìn)行演示導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)了畫一畫、折一折的活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，使小學(xué)生多種感官共同參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)性和技能性的融合。在課堂最后我為學(xué)生展示一些可以被看成是軸對稱圖形的漢字，播放舒緩、優(yōu)雅的輕音樂，師生共同品位中國文字的對稱美，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、化解難題，感受知識(shí)形成過程

數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是千篇一律的計(jì)算，所以對數(shù)學(xué)失去興趣。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)縮短教材與生活的距離，幫助小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，將枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，幫助小學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到舉一反三目的。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，能夠正確地計(jì)算圓的面積，解決實(shí)際問題，滲透類比、極限的思想。首先我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生回憶多邊形面積的推導(dǎo)過程，通常是把圖形通過分割、拼合等辦法，將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形。那么能不能用這樣的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？接下來我通過動(dòng)畫的形式形象的將圓分割成兩部分，再把每一部分平均分成8等份，把這16份拼成一個(gè)近似的平行四邊形。通過演示，小學(xué)生進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的作用，他們的空間觀念也得以強(qiáng)化，知道了圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。此時(shí)，我要求小學(xué)生利用手中的學(xué)具獨(dú)立進(jìn)行圓的分割實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系，通過探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生收獲頗豐。

四、因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程中需要注意因材施教，根據(jù)小學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，照顧到不同水平小學(xué)生的感受，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師要主導(dǎo)作用，將教材進(jìn)行優(yōu)化和整合，更好的展示在小學(xué)生面前，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“年月日”時(shí)，我巧設(shè)懸念：同學(xué)們，有一個(gè)小朋友今年已經(jīng)十周歲了，可只過了三個(gè)生日，你們知道為什么嗎？這時(shí)小學(xué)生都感到很好奇，紛紛表示這是不可能的。我以此引入新課，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索興趣，為課堂教學(xué)埋下伏筆。我在多媒體課件上為小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和梳理，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接。很多后進(jìn)生記不住平年和閏年的判斷方法，我為他們進(jìn)行多次講解，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。我利用信息技術(shù)為小學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的課堂練習(xí)內(nèi)容，對于后進(jìn)生，我提出的問題注重基礎(chǔ)，如8月1日的前一天是幾月幾日？每年都有365天嗎？6月30日的后一天是幾月幾日？對于尖子生，我提出的問題注重拓展，如小劉的生日是第三季度的最后一天，他的生日是幾月幾日？

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。在新型的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要積極轉(zhuǎn)變角色，挖掘信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)和合作交流等方面的優(yōu)勢，客觀合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。