淺談初中歷史教學中的“生活教育”

顧 婷

（江蘇省蘇州工業園區婁葑學校，江蘇蘇州215021）

作為一名蘇州人，前段時間的一個消息讓我感到振奮，根據經濟學人智庫公布“2017全球宜居城市排名”，中國大陸排名最高的城市是蘇州，它是中國大陸最宜居的城市。振奮過后，一個問題縈繞在我腦中，到底是什么原因讓蘇州成為了中國大陸最宜居城市呢？當然，這與城市的穩定性、醫療、基礎設施等各方面有著重大的聯系。但是其中還有一個重要因素，那就是蘇州濃厚的歷史文化底蘊。這是一件值得我們自豪的事情，但是很可惜，很多蘇州人對此都不了解，我想作為一名歷史教師，有責任將我們蘇州的這一大亮點告訴大家，因而萌生了在初中歷史教學中進行生活教育的想法。

一、“生活教育”概念剖析

陶行知先生在不同的著作和文章中都有對“生活教育”有過不同的解釋。在《生活教育》一文中他說道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”在《生活教育目前的任務》一文中，陶行知先生又指出生活教育包括三部分：一是生活之教育；二是以生活影響生活之教育；三是為著應濟生活之需要而辦之教育。1921年，他在《活的教育》中又提出了生活教育的概念：生活的教育；為生活而教育；為生活的提高、進步而教育。雖然他在不同場合對“生活教育”的定義和解釋存在一些差異，但陶行知對“生活教育”的意義進行英語解釋時始終是一樣的“Education of life，by life and for life”“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，這是陶行知先生“生活教育”理論的核心。

二、“生活教育”在初中歷史教學中的價值

不知道大家有沒有發現，我們的基礎教育存在著兩個悖論：一是對教育的投入在持續增加，學生在校園學習和生活條件都得到了很大的優化，但他們似乎并沒有更喜歡校園生活；二是我們的教師更加專業，勤勉盡責，但學生似乎并沒有更喜歡自己的教師。這該引發我們去進行深刻的思考，我們的教育是不是出現了什么問題，該如何去改變這樣一種現狀？

其實，利用生活教育，我們就可以將上述的問題進行很大的改善。以初中歷史教學為例，在初中歷史教學中，運用“生活教育”理念的價值到底是什么?

首先，利用“生活教育”理念可大大激發學生學習歷史的興趣。常言道，興趣是最好的教師，在初中歷史的教學過程中，尤其是初一和初二，我們必須注重歷史教學的趣味性，利用生活教育，是提高歷史課堂趣味性的有效途徑。試想一下，如果歷史課堂上教師能夠從我們身邊熟悉的生活環境中挖掘課程資源，上課時是不是會讓學生覺得更加親切呢？學生是不是會不由自主地集中注意力，喜歡上歷史課，喜歡上這位不是照本宣科而是博聞強記、學富五車的歷史教師呢？

其次，初中歷史教育教學中進行生活教育有利于學生掌握學習方法，提高學生的學習能力。開發生活歷史課程資源并不是教師一個人的事情，作為教師，我們應該對自己的學生抱以充分的信任，積極引導和鼓勵學生發展自己身邊的歷史課程資源。開發生活歷史課程的方法是多樣的，可以是個人自主學習，也可以是與他人合作學習，在這一過程中，學生的學習能力與方法都將得到提升。在這個過程中，與傳統的學習方式相比，學生的學習方式實際上已經發生了很大變化，從被動學習到主動學習，而這一改變，也恰好符合我們“以學生為中心”的新課程改革要求。

三、初中歷史課程資源在生活中的開發途徑

第一，利用好家庭歷史。高中歷史新課程改革明確規定，每個家庭都有不同的經歷，學生可以通過父母和親戚照片、實物等，了解家庭和社會變遷的歷史，充分利用家庭資源，可以讓學生體驗歷史、感受歷史。我想這對初中歷史也是適用的。在學生的家庭中，實際上擁有著非常豐富的歷史課程資源。每個家庭都有自己的歷史，從家族史、老家具、古建筑和老一輩的口述史中都可以讓學生感受到歷史在我們身邊。家庭歷史和民族歷史，國家的歷史也都是聯系在一起的，從學生的生活出發，開發家庭歷史資源，不僅能夠幫助學生學習歷史，了解歷史，還能幫助他們感知歷史，了解歷史，樹立起家國意識、民族情懷。

第二，開發直接體驗課程資源。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話充分反映出體驗的重要性。如果能讓學生親自進行體驗，我相信歷史課堂的效率會提高很多。在我們身邊，學生其實可以親身體驗很多歷史課程資源，比如參觀博物館、紀念館、歷史遺跡等。

作為教師，我們得讓自己對這些資源進行深入的了解，結合教學內容，有選擇性地讓學生進行親身體驗，我相信一定能讓學生印象深刻。

第三，開發利用網絡中的歷史課程資源。當今世界的一個重要特征就是信息化，網絡已經走進了千家萬戶，網絡的便利性、信息化和實用性日益突出，在課程資源開發中應用越來越普遍。

開發利用網絡歷史資源的主要途徑是搜索互聯網，搜索和下載有關歷史教學的相關信息。為了保證資源的可靠性，教師應該了解歷史資源的來源，并且合理甄別相關信息，因為網絡上的信息也并不是都是準確的。這些信息包括圖片、視頻等，與教學的文字內容相輔相成，從而挑高學生的學習效率。

秉持陶行知先生“生活教育”理論，并堅持將此運用于初中歷史課堂教學，我相信初中歷史課堂將更具有趣味性。學生更愿意學習歷史，教師更愿意教歷史，讓學歷史與教歷史都成為富有幸福感的事，我想這樣，我們的歷史教育才算真正的成功。