學校德育課程內容銜接問題與治理路徑

孟銀先

（甘肅省武威第三中學，甘肅武威733000）

一、學校德育課程內容中的銜接問題

（一）學校德育課程內容缺失問題

德育課程的教學內容，必須保證其系統(tǒng)性和完整性，只有科學合理的、適合不同階段學生的德育課程才能讓學生接受到系統(tǒng)的、完整的德育教育，然而現(xiàn)實中大多數(shù)學校的德育課程內容卻存在著嚴重的內容缺失或者斷裂。例如，現(xiàn)在我國的教育依然是九年制義務教育，雖然現(xiàn)在全民的學歷水平整體提高了，社會各界大學生、研究生、甚至以上學歷人員數(shù)量明顯提高，但不可否認仍然有很多人在小學、中學就輟學進入社會了。對于這些進入社會生活的人來說，他們應該受到良好的德育教育以提升自身的品德和工作素養(yǎng)，以便他們可以更好地適應社會上的工作和生活。然而在小學甚至中學，德育課程內容卻存在著嚴重缺失的現(xiàn)象。例如中學德育課程中，幾乎沒有愛崗敬業(yè)、做事公正、知法守法等職業(yè)素養(yǎng)的內容，也沒有勞動工作者的權利和義務等內容，這種德育內容的缺失使得他們不能良好地勝任較早的社會生活，甚至影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。

（二）學校德育課程內容倒置問題

教學中的所有課程，都應該有一定的層次性，內容必須適合學生的年齡段，必須與學生不同的受教育時期相匹配，從小學、中學直到大學，課程內容的難易程度必須有一個層次逐漸提升、內容廣度和深度的逐漸加深的過程，學校德育課程也是如此。然而我們現(xiàn)今的學校德育課程體系，卻慢慢忽略了這個問題，雖然這些年來，全社會對于學校德育課程的教學更加重視，學校整體的德育意識顯著加強，學校德育課程的教學也更加認真，但是還存在著內容倒置的問題。例如，現(xiàn)在很多小學的人教版課本《品德與生活》中涉及了“社會主義榮辱觀”等比較深沉的內容，這些內容的設定明顯不符合正在上小學的學生，他們由于年紀還小，對整個世界和國家還有我們的社會認知很少，基本上不會真正理解社會主義榮辱觀深層次的意思，在沒有一定生活經(jīng)歷的情況下教給學生們社會主義的問題，起不到其應有的效果；再者，在現(xiàn)在大部分的中學教材中，普遍設置了許多有關馬克思主義和政治的內容，可應該教給學生的法律常識、道德品質、心理健康等內容卻是極少。與此同時，雖說一些學校在選修課內容上涉及了一些道德、法律、心理健康方面的內容，但是學校并沒有重視起這方面的教學，學生也不在乎這方面的學習，原因就在于，在全國普遍重視升學率、普遍看中分數(shù)的情況下，應試教育和應試備考的思想觀念早已深入人心。

（三）學校德育課程內容簡單重復問題

從我國大部分學校德育課程內容來看，德育課程內容仍然存在著簡單重復的問題。學校德育課程的教學，應該從符合學校的實際情況和教學目標出發(fā)，同時要考慮到學生年齡、思想素質的發(fā)展和形成規(guī)律，將德育課程內容劃分有層次性的、前后相互關鍵的課程內容，只有這樣呈現(xiàn)階梯性的教學內容，才是最適合學生的。然而現(xiàn)在的德育課程內容，卻簡單又反復，而且這種反復存在于學生各個學習段。從本質上來說，教學內容應該出現(xiàn)反復現(xiàn)象，但是這種反復卻是為新內容的學習打基礎的，其內容的深度和廣度也必須有適當?shù)奶嵘@樣不僅能起到復習舊知識的作用，還能為學習新知識打下基礎。顯而易見，德育課程的內容并沒有起到這樣的作用。

（四）學校德育課程內容跨度較大的問題

學校在學生的受教育階段開設德育教育，其根本的目的是促進學生思想品格、道德素質的提升，是為了將學生培養(yǎng)成為一名人品端正的社會主義接班人，雖然在學生的不同階段，其德育教育的內容不同，但整體來說都是為了這一目標而服務的。因此，各個教育階段的德育課程應該相互配合，難度、內容等層層遞進。然而我國目前的諸多德育課程教學體系中，卻存在著內容跨度太大的問題。雖然不同的教育階段，其內容側重點本就是不相同的，高中的德育課程內容在難度上也應該比初中的課程難度大，但是，從初中到高中難度的跨越應該適度，慢慢遞進，而不應該是突然加大，這會直接導致學生在學習過程中的不適應。例如，初中的德育課程，基本上是以思想品德等內容為主，課程內容整體來說與學生的生活聯(lián)系較多，接近學生的生活，學生理解起來相對容易，課程內容也更加生動。而在高中學習階段，德育課程內容以馬克思等政治理論為主，學生由于多方原因不易于理解。而且從初中到高中，兩者的內容跨度較大，難度跨度也不適當。

二、德育課程銜接問題的治理路徑

（一）樹立系統(tǒng)的道德教育觀

首先應該樹立起學校、老師、學生們對于道德教育的高度重視觀念，只有這樣后續(xù)的道德教育工作才能順利展開。國家和社會也應該呼吁全民全面展開道德教育，同時，相關的專家、老師也要一起努力，從學生的全面發(fā)展和受教育過程出發(fā)，認真開展道德教育工作。

（二）整體的設置德育課程內容

現(xiàn)今的德育課程內容存在著眾多的問題，缺乏銜接意識和知識內容的系統(tǒng)性。課本、教材是學生學習內容重要的載體，科學合理、生動有趣的課本會對學生學習本門課程起到關鍵的作用。因此，新教材的制訂，要適合學生道德素質的發(fā)展規(guī)律，難度和廣度上要層層推進，內容上也要承上啟下，避免出現(xiàn)原來內容上的銜接問題。

（三）建立高素質的德育課程教師團隊

教師是教學計劃的組織者和具體實行者，高素質、高水平的教師隊伍能對德育課程的順利教學起到巨大的作用。因此，學校要加強德育教師隊伍的建設，在人才的選聘上層層把關，制訂相關措施，將經(jīng)驗豐富、道德素養(yǎng)高的人才教師吸引到本校，讓他們在德育教師崗位上發(fā)光發(fā)彩。

三、結語

隨著社會的發(fā)展，舉國上下必將更加重視學校的德育課程教學，雖然現(xiàn)階段，學校德育課程教學并不完善，內容上也存在著一系列的銜接問題，但只要我們制訂出合理的治理方案并堅持實施，學校的德育課程內容定會趨于完美。