高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析

李麗娜

（河北寧晉中學(xué)，河北寧晉055550）

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育下，難以提高學(xué)生對物理的熱愛，高中物理教學(xué)的價值難以實(shí)現(xiàn)。所以，高中物理教學(xué)中采用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)顯得尤為重要。經(jīng)過長期的實(shí)踐，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要對物理教學(xué)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的形成。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)所遵循的原則

（一）適宜性原則

問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)要求，要能達(dá)到讓學(xué)生去動腦思考的目的。讓學(xué)生在思考問題的同時學(xué)習(xí)教師布置給他們的任務(wù)。或是說，高中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)不僅要適應(yīng)物理教學(xué)內(nèi)容還要與學(xué)生的實(shí)際相吻合，即要遵循適宜性原則。

（二）興趣性原則

在高中物理教學(xué)中，教師所設(shè)置的問題一定要有吸引力，要能夠引發(fā)學(xué)生的注意力和好奇，從而使學(xué)生能主動探究問題，以此達(dá)到教學(xué)目的。高中物理有一定的難度，教師如果能在教學(xué)中運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)內(nèi)容，就能提高物理教學(xué)效率，突破物理教育的重難點(diǎn)。學(xué)生也能較方便地接受新知識。即培養(yǎng)學(xué)生對物理這一門科目的興趣。

二、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探究

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

在高中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入情景的加入能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，完成教育教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入情景前，教師可以通過有關(guān)資料的收集整理，層層推進(jìn)，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。即豐富充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地利用了課堂，同時也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

高中物理作為一門邏輯性強(qiáng)、與生活密切相關(guān)的科目，不能一直脫離實(shí)際生活教學(xué)。很多學(xué)生會因?yàn)閷ξ锢韺W(xué)習(xí)太過于理論化而難以提高學(xué)習(xí)效率。針對這樣的情況，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，選擇與生活實(shí)際聯(lián)系較強(qiáng)的物理問題，讓學(xué)生去思考解答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用。例如，教師可插入汽車剎車時的視頻，引出慣性的概念，通過這些實(shí)際案例的講解分析，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境

要想學(xué)好物理，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項，高中物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)問題情境。高中物理中的許多定理都能在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作驗(yàn)證。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)一番實(shí)驗(yàn)過程，既能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，也能鍛煉學(xué)生的動手能力。物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會思考、探究。

實(shí)驗(yàn)課對提高物理教學(xué)效果有重要作用，也為學(xué)生應(yīng)對高考中的物理實(shí)驗(yàn)題打下了基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中不能忽視的一部分。因此，教師在物理教學(xué)中一定要注重物理實(shí)驗(yàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維能力，并使這種能力的提高反映在學(xué)生的成績中。

（四）通過舊知識引出新問題

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在課堂上，教師可以先對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的回顧，之后自然而然地引入新的知識點(diǎn)。這樣既不會使新知識的教學(xué)顯得突兀，又不會使學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下遺忘學(xué)習(xí)過的知識。循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個又一個知識的海洋，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教授新知識之前，教師應(yīng)提前備好課，找出與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)如定理、公式等，從這些已有的知識入手，引出新知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易學(xué)習(xí)物理這門科目。

（五）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是與生活密切相關(guān)的一門科目，教師在創(chuàng)設(shè)物理問題情境時，一定要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓物理與實(shí)際生活相接軌。例如，在“光的折射”學(xué)習(xí)中，教師可以舉生活中捕魚的例子，讓學(xué)生思考如何才能抓到魚，這樣活潑的問題自然容易引起學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的思考回答，教師再將問題慢慢引回到“光的折射”上，這樣生動有趣的課堂即放松了學(xué)生長期緊繃的神經(jīng)，又加深了對課堂知識的記憶，可謂是一舉兩得。

（六）講解與物理有關(guān)的故事

高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率自然也比較低，這時，如果教師能在上課時引用恰當(dāng)?shù)墓适拢梢云鸬郊袑W(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生在回味故事時記住物理中迷人的理論知識。例如，在講“浮力”這一課時，教師就能在課堂上向?qū)W生講述阿基米德是如何在洗澡時發(fā)現(xiàn)的阿基米德定律，得到在生活中處處有真理的結(jié)論。不僅提高了學(xué)生對物理的興趣，而且鼓勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究生活中的未知世界。

高中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，而是要遵守一定的原則，如：適應(yīng)性原則、興趣性原則，教師可以通過導(dǎo)入情景、趣味性情景以及實(shí)際生活問題情境、實(shí)驗(yàn)情景、故事情景等多種方式來提高問題創(chuàng)建的有效性，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)教育質(zhì)量，進(jìn)一步為高中整體教育教學(xué)提供保證。

三、結(jié)語

綜上可知，高中物理教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題，將枯燥的知識點(diǎn)變成有趣味性的小故事，把高深抽象的物理理論講解成我們生活中普遍遇到的問題，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。