淺析高中物理教育中對學生整體思維的影響

董 碩

（甘肅省民樂縣第一中學，甘肅民樂734500）

高中物理課堂的開展是高中教學體系的重要組成部分。一方面它重在培養個人的基本文化素養，并且貫穿于各個科目，其形成活躍的思維是學生學習其他科目的基礎；另一方面它在學生成績中占有較大的比重，成為學生迫切需要的價值追求。高中物理課堂是目前各大高校都在積極推進的重點教學工程。通過開展高中物理課堂可以有效地打破墨守成規的教學方式，提升學生學習物理的積極性，并且可以將課堂學到的東西融入到學習生活中，鍛煉自己的交際能力；通過物理課堂教育，也可以培養學生獨立思考問題，同時又能夠合作交流解決問題的良好習慣。然而，結合自己多年的工作經驗發現，當前高中物理課堂教學改革存在許多問題，學生過于依賴別人，缺乏獨立思考問題的能力。本文結合個人多年實踐工作經驗，就此問題展開了分析，并做出了具體的解決方案。

一、高中物理教育教學對學生整體思維的影響

（一）高中物理教學中學生的物理思維能力的培養

在高中物理教育教學中，一方面，教師采用獨特的方式進行教學，例如在實驗課上采用數字化實驗教學，讓學生對物理實驗課堂充滿興趣，同時也對實驗過程、目的進行了理解，這有助于學生對高中物理課程的學習；另一方面，教師在進行高中物理課程教育教學時，通常采用學生自主實踐教學為主，教師全面授課為輔的模式，學生可以更高效地進行學習，同時還有利于學生形成一個物理思維能力，方便學生在以后學習物理課程時投入較多的熱情，同時也有助于學生逐漸形成發達的思維能力。

（二）對學生獨立思考物理能力的培養

目前隨著國內教育改革步伐的不斷推進，高中階段的學校緊跟改革步伐，不斷創新教育教學模式去適應現代社會的發展需要。在一些發達的城市，教育教學手段不斷創新，觀念也在不斷更新，教師采用的上課方法主要是讓學生自主操作，并進行簡單的引導。例如，在學習實驗操作課程時，教師可以引導學生自主學習，通過學生自身的操作來發現問題，并給予解決方案，這樣的教育教學方式，有助于學生物理獨立思考能力的培養，在一定程度上加強了學生對物理課程學習的興趣。

（三）培養學生自主學習物理的能力

多媒體在高中物理實驗教學中的應用，有利也有弊，作為一個高中物理教師，必須從多方面出發進行教學。例如，在學習《驗證力的平行四邊形定則》這個實驗時，也可以利用數字化實驗進行教學，該實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的合成的平行四邊形定則。在進行具體操作時，可以利用數字化實驗儀器進行操作，這樣得出的結論與數據分析就會更加準確，從而促進實驗的正確進行。依靠多媒體進行教學，教師進行簡單的引導，可以培養學生自主學習物理的能力。

二、高中物理教育教學中存在的問題

（一）觀念滯后，改革步伐不一致

隨著高中物理課堂教學改革的不斷開展，全國各大高校推進力度產生了較大的差異，農村高校智慧課堂的開展模式、思想觀念及硬件設備遠不及國內的大中型城市。因此，對于農村中學生來說缺乏了對外界新鮮事物的了解，就不能夠及時運用新方法解決一些棘手的問題。由于硬件設施的不完善導致課堂效率不高，學生掌握的知識不夠扎實，了解的知識面不夠廣。同時，農村學生或學生家長思想觀念的落后也導致物理課程教育教學改革的落后。

（二）學習方式過于形式化

當下有許多高校對物理課堂教學改革的理解并不透徹，只是單純的依照一成不變的教學模式完成授課，始終以“自主、合作、探究”一條龍流程貫穿整節課，并把相同的模式運用到各科目教學課堂中，不能夠活躍課堂氣氛，帶動學生的積極性，同時死板的上課節奏使學生缺乏了創新意識，導致學習效率不高。結合個人多年的實踐工作經驗，我發現教學方式不僅使部分學生缺乏了獨立思考的能力，而且容易形成固定的思維模式，從而缺乏創新意識。

三、高中物理教育教學的改進策略

（一）加強設施建設，提升思維觀念

俗話說：“對于一位知識分子來說，成為思維的精英，比成為道德的精英更為重要。”確實，傳統的理論道德教育束縛了學生的思想發展，不能形成完整的思維系統，然而高中課堂在一些小城鎮甚至農村的引入并不能從基本上改變這一現狀。教師應從基本出發改變學生的思維，積極接納外界精華，培養創新能力。同時，要加大對這些地方的硬件設備的完善，讓全國各地的中學生都能夠共享資源，減小差異，做好最基礎的設施建設，才能有助于學生思維觀念的形成與提升。

（二）積極改革創新，活躍課堂氣氛

著名科學家錢學森曾經說過：“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創新”。同樣，對于高中物理課堂教學改革，我們應在模式化的基礎上善于創新，因人而異，因科目而異。對此我提出以下幾點建議：（1）課堂教學教師要思路清、層次清、內容清；（2）教師教學模式創新、學生回答問題創新、合作交流方法創新；（3）課堂氣氛活、學生答辯活、教師授課活等，采用靈活的教學方式，更有利于學生思維能力的培養。