信息化背景下自主型德育模式構建策略

■天津市新華中學 孫雅琴 李旭昱 曹艷蓉 林 源

《中國學生發展核心素養》指出，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，這為學生的德育工作提出了新的目標和挑戰。與此同時，信息技術的飛速發展為德育信息化建設提供了保障，而學生對于數字信息的熱衷則使德育信息化成為必然。因此，學校應尋找德育與信息技術的連接點，二者結合，更好地開拓學校德育資源，豐富創新德育手段，引領學生自主學習、自我管理、自主發展，實現自主型德育模式的構建與創新。

一、實踐過程

（一）問卷調查

我們在天津市新華中學六個年級共61個班開展了關于中學生自媒體使用情況的調查。問卷以在學生中頗有影響的自媒體為切入點，對學生的自媒體使用情況進行調查分析，選取自媒體包括微博、微信、貼吧、微吼、微拍等。調查發現以下情況：

隨著智能終端的普及，94.2%的學生在自媒體平臺開通了個人網絡空間，而且隨著年齡的增長，開通比例也在不斷增加。相較而言，擁有個人微信公眾平臺的人數較少，僅為0.32%，且集中在高中學段。這是因為微信公眾平臺需要定期推送、及時更新，對于中學生來說，是比較耗費時間和精力的。

另外，1.7%的學生開通了微吼、紅點等網絡直播平臺，2.6%的學生開通了微拍、秒拍、荔枝FM、分答等網絡錄播平臺。從中可以看出學生樂于接受、嘗試新鮮事物，而且比較注重對個人隱私的保護，有一定的安全意識。

在開通并使用自媒體的學生中，96.5%的學生用于記錄日常學習生活及表達個人情緒；15%的學生曾經用于參與活動；45%的學生曾經圍繞社會時事表述觀點；51%的學生曾經轉發過喜愛的文章、歌曲等。

（二）自主型德育模式的構建

根據調查分析的結果，我們以信息化為切入點，結合本校德育內容、目標，有意識地采用信息技術在不同年級開展豐富多彩的活動，以平等、多元、互動的活動形式，引領學生主動參與，達成自主型德育模式的構建。初步嘗試如下：

1.打造學校自媒體品牌，營造校園文化氛圍。

以積極踐行社會主義核心價值觀為引領，打造學校自媒體品牌，營造校園文化氛圍，讓學生在主動參與中堅定價值取向，在自主學習和自我教育中將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。

（1）以學生為主體打造自媒體品牌。

我們積極開通德育處、團委、學生會、班級微信公眾號等自媒體平臺，協調各方教育力量，為學生成長提供自我學習、自我教育的資源及平臺。比如，高二級部推出“新華淺草晨風”微信公眾號，聚焦學生人文情懷。該微信公眾號下設級部生活、悅讀分享、班團一體三大內容板塊，其中，悅讀分享板塊憑借經典誦讀欄目吸引粉絲無數。

（2）通過自媒體平臺引導學生自主學習。

我們以校園自媒體作為宣傳、交流的平臺，大力推送微黨課、微團課、微班會，加強了“微德育”的針對性、實效性。值得注意的是，校園自媒體日常的維護、推送都是由學生完成的。比如，已經推送280余期的“特長級部”微信公眾號，其內容全由學生自主采編。該微信公眾號內設級部生活、成長空間兩大板塊：級部生活下設心理暢吧、書評影評、日常活動、非凡課堂等欄目；成長空間下設研學、高考、職業規劃、傳統文化等欄目。“特長級部”會定期推送貼近學生生活的主題，內容由學生自主設計、教師負責指導，每期都能吸引不少學生、家長的關注。另外，每次召開級部家長會，都是由學生自主設計環節、安排各班座位、負責家長簽到、場地布置，并在開會期間記錄影像，第二天及時在公眾號中推送，內容豐富，圖文并茂。

通過自媒體展開的宣傳活動主要有互動投票、網上報名、網上展示、網上直播等形式。比如，新華吉祥物征集網上投票、財商教育問卷情況網上調查、“拳拳赤子心 悠悠新華情”主題黑板報設計線上票選、網上祭掃先烈等屬于互動投票活動；“華彩杯”英語演講比賽采用了網上報名方式進行活動宣傳，通過“讓我們一起體驗中國傳統節日”“帶你認識一個美麗而古老的中國”等主題設置，宣傳展示中國文化，增進學生文化自信；網上展示內容豐富，教師節祝福短片、新華笑臉征集、“我班我Show”班級文化墻建設、“誰是大英雄”文史知識大比拼、漢字書寫大賽、國粹京劇進校園等活動，都可以通過自媒體進行集中展示；網上直播生動有趣，對活動全程進行全校現場直播，讓學生身臨其境……這些活動通過自媒體與學生進行全方位的交流互動，達成學生自主學習、自我教育的目的。

2.普及網絡安全知識，引導學生從他律到自律。

面對網絡世界形形色色的數據信息，對學生有針對性地進行網絡安全教育、誠信教育、法治教育迫在眉睫。學校要指導學生依法自律，甄別不良信息，使學生能夠由他律逐步走向自律，主動傳播正能量，同時引導學生關注時事，承擔責任。比如，邀請科技公司來校以“3D科技發展與未來”為題作報告，讓學生了解未來科技發展動向；邀請金融人士來校為學生普及金融知識，告誡學生提升金融安全意識；組織學生收看聚焦網絡安全的大型電視新聞專題片《第五空間》，讓具體影像觸動學生內心，提高學生的安全意識，進而增強自我管理的能力。

3.引導學生篩選信息，在選擇中實現自主成長。

面對來自互聯網的海量信息，學生還應學會多角度分析，有所甄別，在選擇中實現自主成長。

比如，以ofo為代表的共享經濟的出現，在網絡上引起了很多爭論。教師如何引導學生對此形成正確的觀念，停留在簡單的說教上是不夠的，必須要讓學生親身體驗、親自了解，在體驗中感知，在實踐中找到答案。教師可以帶領學生開展實地調研，通過問卷調查了解人們對ofo的了解程度和使用情況，總結在使用中存在且需要改進的問題，形成有價值的報告，方便學生形成判斷。

再比如，對于網絡中傳播的越來越多吸引眼球的歷史觀點，學生主動查找資料，撰寫《小心，微信中的“歷史觀”》一文，詳細闡述了他們對這種現象的看法，展現了獨立思考、分辨是非的能力。

另外，開展研究性學習也可以有效提升學生篩選信息的能力。在研究性學習中，學生要組成小組、選定課題、查閱資料、整合數據，在這個過程中逐漸學會對有效信息的甄別、篩選，既培養了學生自主學習、合作探究的能力，也有助于形成深思篤行、樂于探究的學習習慣，進一步實現自我成長與自我提升。其中，研究性學習的課題都是學生自主選題，有關注天津地方文化、地方特色的《泥人張的歷史及其發展》《吃在天津》《津味文化的繼承》等，也有貼近中學生日常生活的《中學生社交平臺使用情況調查》《關于中學生校服的研究》等。

4.展開全方位家校合作，進行學生發展指導。

學校教育固然重要，家庭教育也是不可忽視的重要一環，信息手段被有效地應用于家校溝通，取得良好成效。一方面，通過關注學校自媒體平臺，家長可以及時了解學校活動；另一方面，通過微信群、QQ群等通訊手段，家長可以及時和教師溝通，了解學生在校情況，有利于構筑全方位的教育平臺。

在家長的支持和配合下，我們開展學生發展指導，加強對學生心理健康、發展規劃等方面的指導。學生發展指導分為三個部分，即學業指導、生涯指導和生活指導，尤其要關注學生的心理狀況，及時幫助學生緩解心理壓力。為此，各級部都編制了完善的學生發展指導手冊，由心理輔導教師根據不同年級的不同需要，開展課程化的團體輔導，并接待學生個別來訪，取得了非常好的效果。

二、研究成效

我們充分利用各種信息手段，拓展德育資源，豐富德育內容，創新德育手段，開展了一系列豐富多彩的活動，以此吸引學生主動參與、主動思考，實現了學生的自主學習、自我教育、自主管理、自主發展和自我提升。

自主型德育模式構建以來，我校很多學生在演講征文、藝術體育、科技創新等方面取得了不錯的成績，多人次獲得市、區級三好學生、文明學生、校園之星等榮譽。