用愛陪伴 靜待花開

■天津外國語大學附屬外國語學校 柴 娜

教育應潤物無聲地滋養學生的心靈，教育應知行并重、知行合一，教育應滿懷憧憬，靜待花開。

一、教育不是強行改變，而是心靈滋養

蘇格拉底說過，教育不是灌輸。比如說，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。剛工作時，我對學生的要求多停留在表面和外在的規范，有時甚至是權力威嚴的壓制，這樣的教育不會真正解決問題。

學習是學生的天職，優異的成績是家長、老師和學生共同期待的。為了讓學生在體驗中感悟學術的魅力，我們有幸到天科院水動力實驗中心參觀。在研究人員的帶領下觀看了長江模型，大比尺波浪水槽以及無人機拍攝技術，在實踐中豐富發展著自己對課本知識的理解和認識，也激發了學生們學習的動力。2017年高考結束，我的學生成了準高三生，面對保送、高考、出國的多元選擇，學生有很多困惑。為此，我們召開了“北斗私享會”主題班會，邀請7位畢業年級優秀的學長學姐走進班級與同學們面對面進行交流。他們分享自己的經歷，交流學習方法、經驗教訓。提問環節更有針對性，幫助學生解決具體問題。在“寫給未來的自己”這一環節中，邀請學生和家長分別寫下寄給高考后的自己（孩子）的一封信，以此激勵學生不忘夢想，努力奮進。

主題班會后，班內形成了濃厚的學習氛圍，同學間良性競爭，成績有了長足的進步。不僅如此，學生們在學科奧林匹克競賽、外語類競賽等各級各類比賽中也有出色的表現。我想，教育教學中抓住契機，激發學生內驅力，要比單純的要求和說教有效得多。

二、知行合一，在做中學

在班級日志中，我這樣寄語學生：期望同學們成為有責任感的人、勤勉踏實的人、懂得感恩的人。但在日常相處中我卻發現，學生往往把自我放在首位，缺乏責任感。因此，對學生進行行之有效的責任感教育非常迫切和必要。

我和團支部委員們積極聯系實踐基地，希望學生在實踐中去履行當代高中生應盡的責任與義務，提升責任感。我們與地鐵六號線金鐘河站區建立長期的共建合作關系，學生們引導乘客文明購票乘車，發揮外語特長，幫助地鐵站檢查英文標志，多次為地鐵站員工進行英語培訓。多名學生光榮地成為梁啟超紀念館志愿講解員，為游客細致講解，耐心回答問題；也有學生利用周末和假期的時間自行到宜童自閉癥研究服務中心進行志愿服務。學生們積極貢獻著自己的力量，在付出中體味著勞動的甘苦，在社會的大課堂增長才干、磨煉意志，在實踐中錘煉品格，也為今后更好地服務社會打下基礎。

除此之外，我們邀請天津市藍天救援隊老師進行急救知識講座，通過講解和模擬人工呼吸和心肺復蘇多種手段引導學生增強安全意識，珍愛生命；邀請中國民航大學社會實踐隊隊員到校和學生分享他們在社會實踐中與外來務工子女的感人故事。總之，我們充分利用班會、學校活動等契機，發揮班集體優勢，逐步培養學生學會對自己、對他人、對班集體、對社會負責。

三、教育需要等待

教育是慢藝術，需要等待。學生不可能一教就會、一講就懂，一種好習慣也不是一朝一夕形成的。我耐心去做學生的思想工作，循循善誘，多給學生改正的機會，引導他們從根本上認識錯誤、改正錯誤。本屆畢業班的學生收到劍橋大學、康奈爾大學等多所國際頂尖大學的錄取通知書，28名學生被保送至中國人民大學、上海交通大學等國內知名高校，15名學生放棄保送資格，為自己的夢想繼續拼搏。

與學生的關系，從最初的不理解，到消除隔閡、越來越親切，再到無話不談，被學生所需要，我收獲著這個職業專屬的幸福。而教育學生的過程也是自我教育的過程，不斷總結、反思，靜待學生的成長，也期待更好的自己。