“四維十環”開放式教學模式的探索與實踐

■天津市第四十七中學 亓 凱

“四維十環”開放式教學模式，從四個維度出發展開十個教學環節，注重師生互動、生生互動，最大限度地激發了學生的創造力，增強了學生的合作意識，具有很強的實踐性和重要的研究價值。

一、背景思考

高中物理學科核心素養要求學生形成物理觀念，學會運用科學思維進行合作探究，從而培養學生的科學態度與責任意識。

為了讓學生學會學習并樂學善學，養成勤于反思的習慣，結合新課改所提倡的自主、探究、合作的學習理念，筆者認為急需創設一種開放式、有力度的教學模式及課堂環境，充分調動學生搜集信息的積極性，有利于學生的思維發展，激發學生的創新思維，讓學生由被動學習變為主動探索。筆者結合物理學科核心素養，將問題式學案嵌入教學活動中，打造“四維十環”開放式課堂教學模式。

二、科學內涵

“四維十環”開放式教學模式是一種科學、高效、多角度、多維度的教學模式。該模式以學生為主體，通過教師為學生創設四個維度、十個環節的教學內容，層層遞進，打造環環相扣的學習階段，幫助學生逐步完成知識構建，提高學生解決問題的能力及合作探究的意識。

開放式教學有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生由被動學習轉變為主動學習，科學有效地完成知識的構建過程。

三、流程介紹

筆者以主體性、遞進性、創新性為原則，設計了“四維十環”開放式教學模式的流程——

一維：學案自學發現問題。

二維：學生討論求助解答、教師跟蹤及時解惑。

三維：學生講解展示成果、教師補充引導生成、師生總結知識完善。

四維：學生創新變式命題、小組互換答題檢測、組間互評交流互動、教師梳理歸納升華。

四、舉例闡述

下面以人教版高中物理《動量和動量定理》為例，闡述“四維十環”開放式教學模式。

（一）教學目標

要求學生掌握的知識與技能包括明確動量、動量變化量、沖量等基本概念，學會基本規律并能靈活運用規律解決問題。

要求學生掌握的過程與方法包括通過問題式學案導入教學，教師答疑解惑并引導學習，學生講解以體現主體作用，學生創新出題鞏固新知及師生總結、完善教學。

另外，通過開放式教學培養學生的學習興趣，通過自學交流以鍛煉學生團結協作的能力，培養創新能力及想象力。

教學重點在于掌握相關概念及定理，難點在于對動量變化的理解及動量定理的應用。

（二）教學過程

1.一維教學環節：學生自學，發現問題。

學生結合教材通過問題式學案的引導進行自學，用時15分鐘。

這一階段，教師可以將授課計劃進一步完善，觀察學生在自學過程中的狀態與困惑，為下面環節中的答疑和指導做好充分的準備。

2.二維教學環節：學生討論，教師解惑。

這一教學過程分為兩個環節，用時5分鐘。

將全班學生分為四組，充分發揮個人能動作用，引導學生將自學找出的問題與同組組員交流，總結本節課主要知識。

教師觀察各組，耐心答疑，引導學生對本節課內容進行概括，并結合本節課內容引導學生將動量和動能、沖量和做功、動量定理和動能定理進行對比，通過新舊知識對比減弱學生對新知識的陌生感。

在這一階段，教師一定要引導學生充分討論，將學生找出的問題指導到位，以便讓學生對本節課的內容形成清晰的思路。

3.三維教學環節：補充引導，總結完善。

這一階段，主要內容包括學生講解展示成果、教師補充引導生成、師生總結知識完善，用時10分鐘。

教師結合課堂練習題，在學案中可設置以下四個問題：

（1）動量與動能有什么區別與聯系？

（2）沖量與做功有什么區別與聯系？

（3）動量定理與動能定理有什么區別與聯系？

（4）動量定理與牛頓第二定律有什么關系？

再通過抽簽的形式，請四組學生分別上臺對抽中的問題進行講解。學生講解結束后，教師在此基礎上加以補充，注重生成系統知識，并引導學生在學案上總結細化。

在這一階段，教師應該重視引導的作用，在學生上臺講解之前把關講授內容，確保學生講解的正確性。

4.四維教學環節：創新命題，歸納升華。

這一階段的主要內容包括學生創新變式命題、小組互換答題檢測、組間互評交流互動、教師梳理歸納升華，用時15分鐘。

學生根據知識總結，結合課后練習，自擬與本節課有關的題目；以抽簽的形式，各組再推薦一名同學上臺展示；出題者上臺評閱題目并講解說明；教師總結完善教學。

這一階段是知識的升華階段，教師絕不能松懈，要時刻關注學生的出題方向，做好協助者的角色，防止過偏、過難的習題出現?？偨Y完善環節對教師提出了更高的要求，為了幫學生解決問題、消除疑惑，教師在充分備課的同時還要全盤把關所有環節，準確把握本節課的重點、難點，以起到畫龍點睛的作用。開放式課堂可以出彩，也特別容易失敗，這就要求教師應不斷提高自己的業務能力和各項素質。

5.總結及反思。

“四維十環”開放式教學模式能調動學生的學習積極性，充分突出學生的主體地位，極大地增強了小組成員之間的團結協作意識。該模式既可以用于新授課，也可以用于復習課，使用靈活，效果顯著。

五、效果分析

（一）創設和諧學習環境

問題式學案具有針對性、遞進性、時效性等特征，在其引導下，學生可以進行組內討論、組間交流、師生解惑、學生展示等互動交流活動，以完成對知識的構建。

教師引領學生在學習過程中增強學習動力，培養團結協作意識，創建和諧融洽的師生、生生關系，為學生創設良好的學習氛圍，有利于學生積極主動地參與學習，在學習中獲得發展。

（二）促進學生有效學習

在“四維十環”開放式教學模式中，教師要把關學習過程的每個環節，提高自身讀懂教材的能力、創設問題式導學案的能力、靈活答疑解惑的能力、歸納總結提煉重點的能力、掌控教學進度的能力、把控學生思考路徑的能力、靈活駕馭課堂洞察細節的能力等，這些能力的提高有利于充分展現“教師的教是為學生的學服務的”。

（三）培養學生學科素養

在教師的引導下，學生得到了從知識到能力、再到情感的升華，培養了學生的科學態度與責任意識，促使學生深度參與學習過程，由“學會”變成“會學”。全面助力學生成長，規避了重知識輕能力、重知識輕情感的現象，從而提高了教學質量。