作文之道，三足鼎立
——試談高中作文訓練的具體操作過程

江蘇省泰興市第三高級中學 羊 霞

作文是語文教學的重中之重，作文考查在高考中也占了近半壁河山。在有限的時間內(nèi)，如何進行卓有成效的作文訓練，是高中語文老師殫精竭慮的問題。作文提升之道，絕非一朝一夕之功，而在于循序漸進。下面談談我校近年來在高三作文教學中的三點主要措施：片段訓練、分項訓練和整體訓練。這三點同時進行，各有側重，反映了我校對作文訓練加以分解和優(yōu)化的嘗試和探索。

一、打造亮點，片段訓練

片段訓練的對象是作文的主體段和過渡段，主要涉及選材和組材問題。在作文素材的選擇上，如果老生常談，嘮嘮叨叨，千篇一律，毫無個性，只能泯然于眾人。因而要千方百計營造陌生感，這樣可以把與別人相同的立意說出新意來。在作文訓練過程中，我們主要進行以下片段訓練。

（一）詳例訓練

要明確要求學生，作文時擺脫因過于陳舊而不能作為詳例出現(xiàn)在作文中的人物類素材，如：司馬遷、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、王昭君等人，因為這類人一旦作為詳例出現(xiàn)，就會和大量作文的材料撞車，導致自己的作文老套平庸、面目可憎。

作文水平不同，追逐的目標也不同。高端學生必然追逐高考當年最時鮮，最精華的素材，即各專業(yè)頂尖人物的論斷、著述、事跡。選材也要顯出文藝范兒。語文老師對顯示文學功底的文章會有偏愛，這是學科特性所在，無法避免。因而選材，尤其是選取詳例必須小眾化、個性化、文藝范兒。

（二）點例訓練

點例是與詳例相對而言的。詳例是敘述較為詳盡，占用篇幅較長的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用詳例，一般一段只用一例；運用點例，一段可連續(xù)使用三至五個事例。巧用點例，繁點結合易于釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

考場作文選取三五個普通素材的文章是得不到閱卷老師青睞的，能得到老師首肯的高考優(yōu)秀作文都是素材密度很高并且極具文化意味的文章。

（三）引用化用訓練

作文中恰當?shù)匾霉旁娢哪軌蛟鰪娢恼碌目勺x性，體現(xiàn)作者深厚的文學積淀和良好的文學素養(yǎng)，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發(fā)人的遐思聯(lián)想。引用和化用的靈活運用起到開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。但也要注意不能一味引用，不加以分析，以致于徒有其表，華而不實。過多的引文，很容易將自己的分析淹沒。

（四）反例訓練

要求作文中必須出現(xiàn)反例，從而造成正反對比或反襯的效果，使文章有層次感，有向縱深處展開議論的立腳處。另外，針砭現(xiàn)實時可采用反例訓練。針對社會上、人生中、人性里的某種負面的東西，展開強有力的批判。而如果通篇皆為正例，則使文章內(nèi)容平面展開，一覽無余，導致文章的議論沒有針對性，全文也會失卻深度，給人以膚淺單薄和以例代證之感。

二、各個突破，分項訓練

按照考場作文要求對作文中的缺失進行“個案式”矯正。訓練核心是培養(yǎng)考場上克敵制勝的“殺手锏”。 主要有以下訓練：

（一）擬題訓練：“小”“準”“新”，有文化底蘊

美化標題的方法：引用詩句、名言、格言、警句、歌詞等；運用比喻、擬人，設問、反問、雙關等修辭，使標題更形象、生動。

（二）開頭訓練：開篇如爆竹

在高考閱卷中，前三段左右的與眾不同會帶給考生極大的分數(shù)優(yōu)勢。在閱卷過程中，閱卷老師所見的作文開頭大多千篇一律，陳詞濫調(diào)，甚至詞不達意，瑣碎拖沓，此時，只要遇到一篇開篇不凡的文章，高分就給出去了。因而好的作文開篇要一錘定音，振聾發(fā)聵，奠定基調(diào)。

（三）結尾訓練：結尾如撞鐘

訓練以散文筆法，或托物言志，或含蓄議論，或借助比喻、象征等手法，使結尾蘊涵豐厚，寓意深遠，言有盡而意無窮，給人以深刻的啟迪，留下無窮回味的境地。

（四）結構訓練

提供幾個結構范式，供學生采用。行文時要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結構合理。

三、解讀材料，整體訓練

“整體訓練”是規(guī)范新材料作文的訓練，分兩個層面：

（一）針對材料形式進行審題訓練。從寓言類、故事類、名言警句類、任務驅動型作文進行訓練，根本原則是規(guī)范加特色，它包括思維品質訓練、對話交流訓練、提升文化意蘊訓練、走向生活訓練等形式。

（二）針對作文內(nèi)容進行話題訓練。分為：現(xiàn)實與理想、人與自然、品味經(jīng)典、傳承與創(chuàng)新等幾大模塊。并梳理、挑選小眾化、個性化素材，優(yōu)秀習作供學生借鑒，最終使學生擁有自己的素材庫。

另外，整體訓練應與片斷訓練交叉進行，以期形成“滾動”效應。

還有一點要強調(diào)的是，在整體訓練過程中，要對學生進行個別指導，注重復作。每次作文寫作之后，教師及時批改，再針對學生的薄弱點和可提升點，進行個別指導或全班指導，并提供各地區(qū)的優(yōu)秀范文和本校學生的優(yōu)秀習作，進行二次作文。最后再對個別作文薄弱的學生進行輔導，再提升，進行三次復作。

要寫好作文，絕非朝夕之功，這就要求我們加強課外閱讀，注重點滴積累。要明確的是，單憑積累一些作文素材，看幾篇介紹作文技巧的文章，背幾篇考場滿分作文，是不能有效應對高考作文。

要明確，作文非練不能出成績。在平時作文訓練中，只要高度重視，全力以赴做好以上三類作文作文訓練，就一定能夠有豐厚的回報。