小學語文低年級寫話訓練的有效方法

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 陳 婷

隨著新一輪基礎教育課程改革的大面積推廣實施，各地中小學紛紛開展了教學改革。在新課標中明確提出，要在小學低年級語文的教學工作中，加強對寫話訓練的重視，引導學生寫出自己想說的東西，把自己的想象、對周邊事物的認知與想法寫出來，由此可見，寫話練習成為了新時期小學語文中的重要教學內(nèi)容之一，低年級小學生在經(jīng)過一定程度的文字學習后，具備了基本的文字運用表達能力，在想要他們單獨進行完整的字句表達仍然有一些難度，大部分學生只有經(jīng)過教師或者家長進行指導后才能開展寫話訓練，因此就目前而言，大部分低年級學生在寫話訓練方面存在著一定的抗拒心理，不愿意進行寫話訓練。面對這種情況，教師應當采取不同的教學方式，才能夠幫助學生克服抗拒心理，順利地開展寫話練習，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、鼓勵表揚學生，激發(fā)學生寫話意愿

俗話說：興趣是最好的老師，通過興趣來進行學習，往往可以獲得事半功倍的效果，低年級小學生作為兒童，自身具備著好奇心理重的特點，對于感興趣的事物往往可以毫無保留地全身心投入其中，因此為了實現(xiàn)學生寫話能力的提升，實現(xiàn)理想的教學效果，教師應當從激發(fā)學生寫話興趣的角度進行入手，把“要我寫”變成“我要寫”，這樣才能夠達成教學效率的提升。為了做到這一點，實現(xiàn)對學生寫話興趣的有效調(diào)動誘發(fā)，教師在進行教學時應當多多采用表揚激勵的教學策略。對于低年級的小學生而言，教師可能就是除了家長以外最熟悉的人了，對于來自教師的鼓勵和表揚往往可以讓他們歡欣雀躍，因此在進行寫話教學時，小學語文教師應當巧妙地運用自身的教學智慧，通過不同角度來發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，找出學生在進行練習時表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進行鼓勵表揚，激發(fā)出學生的自信心和勇氣，為進一步的教學開展打好基礎。

例如在蘇教版小學三年級教材中開始進行初步的寫作練習，寫作第一步就是進行寫話，教師布置寫作題目：“我的夢”，讓學生按照昨天晚上做的夢進行寫話，學生紛紛開始進行寫話。第一個學生是這么寫的：我昨天夢見我在云中飛翔，好有趣啊！教師看見之后表揚學生想象力豐富，爭取下次寫出更好的句子，第二個學生這么寫的：昨天太累了，忘了做什么夢了。教師看見了也沒有進行批評，而是表揚了學生的誠實坦白，并告訴他下次要注意身體。通過教師鼓勵表揚的方式，學生們得到了肯定，自然會逐步排除對寫話練習的排斥心理，踴躍開始進行寫話練習。

二、通過圖畫誘發(fā)學生進行寫話練習

低年級小學生在身心上尚未開始進行發(fā)育，在思維層次上往往是借助圖像、色彩、聲音等各種形象事物進行認識的，形象思維占據(jù)著主要的思考方式，只有進行過具體觀察，學生才可以將學會的詞語和現(xiàn)實事物進行聯(lián)系。再加上學生在詞匯掌握量上的不足，對于新詞匯無法深層次地去進行了解，在說話時難免出現(xiàn)顛三倒四的問題，面對這種情況，小學語文教師應當加強對學生表達能力和語言組織能力的引導及培養(yǎng)的重視。根據(jù)相關心理學研究調(diào)查顯示，在九歲之前的孩子對于圖畫的認知度要遠大于文字，正是由于這個原因，目前的小學教材中處理文字部分以外，還添加了大量的圖片，因此在進行寫話練習時，可以通過圖畫誘導的方式來進行開展。值得注意的是，學生雖然可以做到對圖畫大意的了解把握，但通常寫出來的文字仍然存在著表述不清的問題，因此教師在通過圖畫進行引導時，要指導學生掌握觀察方法。

例如在進行寫話練習時，教師安排學生對教材上的圖畫進行觀察，并寫下來。第一個學生寫：畫里面有一朵花。第二個學生寫：畫里有一朵白色的花。第二個學生雖然進一步進行表述，但仍然沒有把所有信息描述出來，教師開始進行引導：花的大小怎么樣？花有多少瓣？花有幾片葉子？通過教師的引導學生最終把大部分畫面情境描述出來，掌握了一定的觀察方法。

三、鼓勵學生擴大閱讀量，進行素材累積

閱讀是實現(xiàn)個人視野拓展，思維發(fā)展的最佳方式之一，通過閱讀，學生可以更好地對各類知識進行儲備，為日后的學習發(fā)展奠定堅實基礎。因此教師應當鼓勵學生開展閱讀活動，多讀書，讀好書，在進行閱讀時如果發(fā)現(xiàn)有價值的東西要及時進行記錄，不斷進行累積，實現(xiàn)詞匯量的擴充。低年級學生在理解能力方面比較弱，教師可以推薦一些富含趣味的兒童書籍，讓學生進行閱讀，通過閱讀量與閱讀時間的逐步累積，學生在思維能力和記憶能力方面將得到提升，為進一步的寫作打好基礎，擴充知識儲備。

【總 結】

小學低年級的學生在寫作方面水平比較低，無法做到將文字合理運用起來，因此才有了小學寫話練習，通過寫話練習，可以對學生的文字運用能力進行鍛煉，克服學生對于寫作的抗拒心理，實現(xiàn)文學素質(zhì)水平的提升。為了實現(xiàn)這一點，教師應當采取不同的教學方法來激發(fā)學生的寫話興趣，及時進行鼓勵表揚，鼓勵學生開展閱讀，實現(xiàn)文字運用能力的提升。