誦讀古詩詞，感受別樣美

江蘇省盱眙縣淮河中心小學 張佐梅

古詩詞是文學寶庫里一顆奪目的“夜明珠”，膾炙人口的詩篇是精神文化高度集中的產物，很多古詩詞是中小學生打好閱讀基礎的好材料。讀讀、背背古詩不僅能開闊學生的視野，學習詩歌中精煉的語言，更能感受到中華五千年深厚文化的熏陶，提升個人的文化素養。在誦讀古詩詞的過程中，學生可以邊學邊提高品德修養和審美情趣，形成健全的人格。長期誦讀古典詩詞，有利于發展學生的形象思維、空間想象力、提高審美能力等。作為一名小學語文教師，帶領學生走進經典詩詞的殿堂，去體會感受古詩的美，我們責無旁貸。那么，誦讀古詩詞，如何去感受呢？

一、誦讀經典，讀出古詩詞的韻律美

詩歌是語言的藝術，每一首古詩詞都是語言教學的范本，古詩詞中的押韻、平仄、節奏、用詞的精準都是誦讀古詩詞時教師和學生要注意的地方。古詩詞大多短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易背誦。誦讀古詩詞時，教師首先要提醒學生把握詩句中音、字句的聲調節奏及其變讀，讀準每個字的音。其次，在誦讀中，教師引領學生認真揣摩、品味，就能使學生體會用詞之美，逐步提高學生的文字素養。如教學《絕句》時，我先讓學生試著劃節奏，大部分同學都劃出了“兩個／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船”，學生在自己的朗誦中逐漸找準韻律，再也不像初始時的磕磕巴巴了。接著，我再告訴學生：抓住每一句的重點字——動態的字眼再讀。這一次，學生讀出了詩的節奏和重音。學生讀多了，作者用詞的精妙就悟出來了，韻律也就感受出來了。

二、邊讀邊想象，再現古詩詞的畫面美

蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”這就告訴我們：詩中是有畫面的，有美術的美存在其中。這也是古詩詞總能帶給我們一種意境悠遠的感覺，總能帶給我們視覺上沖擊的原因。如：《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，就寫出了“紅艷艷的江花、綠綠的水”，兩句就把春日的江南景色寫得明艷迷人、生機勃勃，學生眼前一下子就出現了一幅色彩斑斕、畫面生動的畫。再如杜甫《絕句》中出現了“黃、翠、白、青”幾種顏色，更寫出了他鄉碼頭船來船往的熱鬧，襯托出詩人的孤寂。這些畫面需要在誦讀的過程中邊讀邊想象，在腦海中回放詩人所見的場景。學生自己的感受、印象、圖景融為一體之時，古詩的美也就顯現出來了。

三、吟誦古詩詞，感受意境美

詩歌的意境是色、物、景、情、理的交融，多項的合而為一。誦讀過程中，教師要能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“物”化為視覺感官靈敏的視頻，就可以吸引住學生的眼球，很快地進入意境之中。如教學《登鸛雀樓》這首詩，學習“黃河入海流”這句時，教師啟發學生：“詩人看到黃河水流入大海了嗎？”學生說：“沒有，是他的推測，他的想象。”師接著問：“假如你就是詩人王之渙，看到‘落日、群山、黃河’你會有什么感覺呢？”此處，老師放手讓學生去描述當時的情境：登上鸛雀樓向遠處望去，只見一輪落日正在漸漸地向綿延的群山中緩緩下沉，慢慢地消失了，由遠處收回視線，近處的黃河水洶涌澎湃，朝著大海的方向奔流而去。這么恢弘的氣勢，這么壯觀的景象，給你什么感覺？學生置身在音樂、畫面和自己的聯想之中，如臨其地，如臨其境。

四、深入品讀，顯現情感基調

每一首詩歌都有它的情感基調，包含了詩人特有的情。詩中蘊含的情需要學生深入地、反復地誦讀，才能感受到它的情感美。深入地品讀就要心中有詩：眼到、口到、耳到、心到，深入地品讀就要弄懂詩詞的大意，了解寫作的背景，再現當時的情境，使靜止的詩文生動起來。如：《游子吟》這首詩，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”就需要結合孟郊寫詩的背景和當時的社會‘孝’文化來理解。讀詩，只有深入地品讀才能將學生帶入詩中，拉近與作者的距離，想之所想，思之所思。只有深進去，入其中，才能領悟作品所抒發的思想感情，情感上才能有所共鳴。

五、拓展賞析，傳承文化美

古詩詞以生活為背景，以情感為主線，以美為載體，將幾千年的文化傳承了下來。誦讀古詩詞，我們無不為詩的畫面美、音美、情美、氣勢美而折服。《小學語文課程標準》中明確指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，在古詩詞教學時，需要對古詩詞進行拓展賞析，不斷挖掘作者的構思方法、字句中隱含的深意，從中感受到中國古代詩歌的藝術魅力。文化是一代一代傳承下來，古詩詞更需要今天的學生們理解、欣賞、內化以及發揚下去。

古詩詞是小學語文教學不可多得的重要資源，是學生語言學習的最佳教材。優美的文字、深刻的內涵、綿長的情感、深遠的意境、傳世的佳句，是語文學習取之不盡、用之不竭的寶藏。鑒于目前的古詩詞的教學現狀，語文教師必須帶著學生們誦讀經典，領著學生們感受古詩詞別樣的美。只有重視了古詩詞的教學，學生們才能逐漸培養起對古詩詞的興趣，提高自身的文學素養。