淺談寫字教學前的觀察方法

陜西省師范大學錦園小學 李 鴿

教育部下發的《關于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。教師應設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性?！闭Z文的最終目的是落實在讀和寫。寫一手規范、端正、整潔的字也是課程標準的具體要求。下面主要談一談我在寫字教學前觀察漢字的具體方法。

漢字的書寫是從小學一年級開始的。因為初寫漢字的學生年齡較小，注意力集中時間較短，如果寫字不加引導，經常會看到，有的同學寫字隨意歪斜，有的整篇比較瘦長，有的每個字個別筆畫突出，還有的漢字的形體結構不協調，在初期書寫的時候，沒有書寫規范的情況下，后期沒有可以糾正，很可能就伴隨終生。作為老師，在孩子習字之初，教給孩子正確的寫字方法，并且養成習慣，是十分關鍵的。

古人在練習書法時的一個重要環節就是讀帖。因為讀帖鍛煉人的眼力心力。只有使帖字入于眼，記于心，方能臨時出于手，顯于紙。唐代孫過庭在《書譜》中強調：“察之者尚精”。即觀察是寫字的重要方法?，F代生字教學亦是如此。寫字教學的第一步就是教會學生在下筆之前仔細觀察。

1.觀察字在田字格的位置

許多同學容易把字寫得過大或者過小，就是因為沒有仔細觀察每個筆畫在田字格中的位置。例如，在寫“我”字時，學生容易把字的兩遍寫散開。這時，教師就要提醒學生觀察，豎勾在田字格的什么位置？（左半格偏右），斜勾在田字格的什么位置？（左上格起筆到右下格中心）通過筆畫在田字格具體位置的觀察，字就可以寫得大小適中，結構合理。

2.觀察關鍵筆畫

寫獨體字時多要注意關鍵筆畫。關鍵筆畫就像一個人的靈魂，有了靈魂的人看起來更生動。漢字的關鍵筆畫寫好了，也可以使整個字更有氣質。例如，新人教一年級初學“鳥”字時，我先讓學生觀察重點筆畫豎折折鉤“”，這個筆畫中，橫比較長，豎勾稍微向內收，就像小鳥的腳要往前收。鳥站穩了，整個字就有精神了。在寫獨體字“本”時，我問學生：“這個字的關鍵筆畫是什么？”通過我的幾個“本”（不同部位突出）字的對比書寫，學生就會看到，“本”字撇和捺要舒展，這個字才會漂亮。

3.觀察易錯部分

在備課時，我們要先把學生在書寫時出錯較多的字記下來。比如，垂露豎和懸針豎是學生容易忽略的部分。在《小書包》這一課中，“早”“書”是懸針豎，“本”的豎是垂露豎，教學時要提醒學生觀察兩種豎的書寫變化，最后由教師總結。“攵”是學生在書寫時易出錯的部首，尤其是在寫“丿”時，容易和“一”的末尾連成一筆寫成“フ”。這時，就要引導學生觀察撇的起筆，應該是在橫的后半部分，在第一遇到反文旁是就把這個偏旁作為教學的重點，可以避免以后難以糾正的問題。

4.觀察組合結構

教學合體字時，我特別強調字的穿插避讓關系。例如，二年級上冊的“作、信、都、論、封”等字時，我提醒學生觀察字的部件寬窄關系，由此得出：左右結構的字，部首一般都寫得比較窄。在教學“觀、食”兩字時，我引導學生觀察部件的改變。例如，“觀”字，因為右邊還有見字，為了避讓右邊，使字看起來比較緊湊，所以“又”的最后一筆變成了點。漢字為了更加美觀不單調，一個字里面不會出現相同筆畫，例如“食”的最后一筆變成了長點。相互避讓穿插的筆畫就像是謙虛團結的中國人一樣，精神是相通的。

5.對比觀察

有位老師在上公開課《四季》時，把“機”和“朵”放在一起，讓觀察兩個字，說說相同和不同之處。很快，學生就發現“幾”字在不同位置，筆畫發生了變化。在教學“都”字時，我把“陽”和“都”放在了同一張PPT上，對于這個熟悉雙耳旁，讓學生觀察她在每個字的不同位置。通過直觀對比，孩子們總結出：雙耳旁在左時，寫得比較高，雙耳旁在右時，寫得比較低。

這一系列的不斷觀察，不斷總結，讓孩子們對寫字非常感興趣，他們樂意去探究漢字的書寫規則，并且對自己的書寫越來越有自信。

《魚游到了紙上》這篇課文寫的是少年畫的魚栩栩如生，是因為魚先游到了他的心里。鄭板橋畫竹清新脫俗，就是因他胸有成竹。學生在書寫之前的觀察是非常重要的環節。所謂“磨刀不誤砍柴工”，只有把范字的間架結構，書寫規律分析透徹，才能在下筆的時候運籌帷幄。不僅如此，每次書寫之前仔細地揣摩，還可以使學生靜下心來，感受漢字的形體美，長此以往，眼過千遍記形，手寫幾遍會意，知行結合，才能寫每一個字都力求完美，精益求精，不斷進步。