小學(xué)低年段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的實(shí)踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇玉蘭

寫話訓(xùn)練是在進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)的一項(xiàng)重要組成部分，其關(guān)鍵在于如何抓住低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡段的特點(diǎn)，使其能夠?qū)懺挳a(chǎn)生興趣、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，本文介紹了閱讀教學(xué)中的材料價(jià)值，聯(lián)系了語文實(shí)踐，讓學(xué)生們由說到寫、讀寫結(jié)合，最終掌握寫話能力。

一、閱讀教學(xué)以讀帶說，以說喚寫

（一）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，奠定說的基礎(chǔ)

低年級(jí)時(shí)學(xué)生們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的初級(jí)階段，同時(shí)也是能夠使學(xué)生具有濃厚的朗讀興趣以及朗讀感悟能力的重要時(shí)期，在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中支出，低年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行的朗讀，需要讓學(xué)生們能夠采用流利和正確的普通話對(duì)課文進(jìn)行朗讀，且飽含感情使學(xué)生們逐漸對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，但是低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)字較少，常常會(huì)感覺朗讀很難，也會(huì)出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”等現(xiàn)象，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生們的年齡和對(duì)文字的掌握程度，采取多種形式來激發(fā)學(xué)生在朗讀方面上的興趣，例如及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)；教師給學(xué)生們聲情并茂的做示范；舉行創(chuàng)意性較強(qiáng)的表演朗讀，或者給學(xué)生們創(chuàng)造閱讀情境和讓學(xué)生們邊想象邊閱讀等，讓學(xué)生們能夠通過這些活動(dòng)使自己的思維和情感變得過約起來，從而對(duì)文本的理解和體會(huì)更加深刻，加強(qiáng)對(duì)文章的感悟能力和思考能力，從而受到文字中富含的感情熏陶，能夠?qū)⑺麄兛吹降穆牭降恼Z言文字轉(zhuǎn)化為自己的情感，使其達(dá)到新課標(biāo)中的閱讀要求：“能夠正確、流利富有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀。”通過這樣的朗讀訓(xùn)練，教師就可以將教材看做閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)優(yōu)美的語言進(jìn)行熟讀和背誦，從而領(lǐng)略文章中想要表達(dá)出來的情感，這樣就能夠?yàn)閷懺捰?xùn)練做良好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們看圖說話，以說喚寫

看圖說話就是一種能夠使低年級(jí)學(xué)生具有語言組織能力的有效方式，同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了通過閱讀教學(xué)中的圖畫來教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力，并且使學(xué)生具備了口頭表達(dá)能力，給寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)課本中的圖大多數(shù)都是具有一個(gè)主題的單幅畫，教師在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生們能夠以教師規(guī)定的順序進(jìn)行觀察，例如從上到下，從左到右，從前到后等，例如在蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的識(shí)字1中，就有一幅圖畫的是春天的景色，給學(xué)生們展示了一幅漂亮的春景圖，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們采用規(guī)定的順序?qū)@幅畫進(jìn)行觀察，教師可以規(guī)定學(xué)生們按照從遠(yuǎn)到進(jìn)或者從上到下的順序進(jìn)行觀察，并且要輔助學(xué)生，讓他們積極聯(lián)系生活實(shí)際，把圖畫上面他們認(rèn)識(shí)的事物要和學(xué)的詞進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而感受到春天給大自然帶來的升級(jí)，在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和說話訓(xùn)練的時(shí)候，教師也要讓學(xué)生們把自己想的話在紙上寫下來，同時(shí)是否能夠在這些畫中用上一些咱們學(xué)到的詞語，通過這樣的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行寫作嘗試，這樣就可以讓學(xué)生們進(jìn)行有條理性的說和有邏輯性的寫作，使說和寫的階段相結(jié)合們不僅能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)也能夠使學(xué)生的觀察能力得到了訓(xùn)練，另外在學(xué)生們進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候，還可以讓學(xué)會(huì)們嘗試著通過抓住景色的特點(diǎn)并說出其之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們把一句話說完整，并且能夠把景色進(jìn)行具體描述，這樣就可以是說和寫作練習(xí)變得更加有條理。

二、語文實(shí)踐可以使學(xué)生們的體驗(yàn)更加豐富，樂于寫作

（一）豐富閱讀環(huán)節(jié)，以讀導(dǎo)寫

寫作的基礎(chǔ)就是閱讀和積累，不僅應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行廣泛的閱讀，還要注重平時(shí)的積累，最終厚積薄發(fā)，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這樣寫話訓(xùn)練才能夠進(jìn)行的順風(fēng)順?biāo)Ｈ粝爰ぐl(fā)學(xué)生們能夠多讀書、讀好書，并使其養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，例如開展讀書蟲閱讀活動(dòng)，教師把閱讀書籍劃分成為不同等級(jí)，定期開展評(píng)選活動(dòng)，使學(xué)生們能夠維持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀興趣，使學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗(yàn)更加豐富，還可以在小學(xué)不同年級(jí)之間舉行換書活動(dòng)，讓閱讀真正走入學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力，從而使學(xué)生們能夠以讀喚寫和以讀導(dǎo)寫。

（二）讓學(xué)生們觀察生活，以觀察促寫、以說奠寫

低年級(jí)是寫作的初級(jí)階段，同時(shí)也是喚醒學(xué)生們生活體驗(yàn)的重要時(shí)期，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們從口頭表達(dá)上發(fā)展至?xí)姹磉_(dá)，能夠?qū)π┰捰猩詈竦呐d趣，并且能夠在寫作中說出內(nèi)心中的真實(shí)想法，并且寫出對(duì)生活中見到的事物的認(rèn)識(shí)和情感，主要是為了能夠使學(xué)生們建立寫話的信心。例如，春天到了，校園內(nèi)的桃花開了，學(xué)生們?cè)诳吹教一ê笈d高采烈，教師就可以在寫話訓(xùn)練是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們寫出對(duì)桃花的感想，要求學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗鲎约旱乃姟⑺校徊揭徊降匾龑?dǎo)學(xué)生們想要說的欲望，并且，能夠?qū)⑦@種感覺真正落實(shí)在文章之中，讓春天真正在文章中展現(xiàn)。

【結(jié) 語】

在低年級(jí)的寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙㈤喿x教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣能夠讓低年級(jí)學(xué)生奠定一定的文字功底，并且要在安排學(xué)生們寫話之前，努力發(fā)掘?qū)W生們對(duì)于寫話的興趣，首先可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，然后再將心中的想法躍然于紙上，使說和寫的環(huán)節(jié)相結(jié)合，這樣就能夠使學(xué)生的寫話能力得到提升，為以后的寫作打下良好基礎(chǔ)。