砥礪前行 努力開創(chuàng)老年教育發(fā)展新格局

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。當(dāng)下正值老年教育發(fā)展改革的新時期，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對于老年大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。除了教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書等具體化的教學(xué)內(nèi)容，給老年學(xué)員傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等多元化教學(xué)內(nèi)容，也逐漸成為衡量一所老年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

一、影響老年大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要要素

影響教學(xué)內(nèi)容的主要因素依次為：教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、師資隊伍和教學(xué)評估。

1.科學(xué)的教學(xué)理念是教學(xué)內(nèi)容的靈魂。教學(xué)理念是否科學(xué)，直接影響和制約教學(xué)內(nèi)容的完善。結(jié)合目前我國老年大學(xué)教學(xué)實際，筆者以為教師在教學(xué)過程中需要堅持以下幾種理念：

一是要堅持把老年大學(xué)教育當(dāng)作終身教育的最終環(huán)節(jié)來看，當(dāng)作學(xué)習(xí)型社會的重要部分來看，當(dāng)作全面提高老年群體素質(zhì)的大業(yè)來看；二是要堅持以人為本，不分年齡，人人共享的教育理念，重視“參與教育”“平等教育”“群體教育”“與時俱進(jìn)的教育”；三是要堅持關(guān)于“老年人群是不可忽視的社會資源、重要的人力資源”的理念；四是堅持老年教育的目標(biāo)是滿足當(dāng)代老年人不同層次需求的理念；五是堅持老年群體具有更高的學(xué)習(xí)自覺性，必須更全面地貫徹“自主學(xué)習(xí)”要求的理念。

2.正確的教學(xué)目的是確定教學(xué)內(nèi)容的基本遵循。教學(xué)目的是確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，老年大學(xué)的教學(xué)目的無非是滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。老年人的學(xué)習(xí)需求各不相同，大致分為三種類型：一種是保持生命型，他們學(xué)習(xí)的目的在于保持身心健康，延年益壽；一種是生命增光型，他們期待學(xué)習(xí)和更新知識，增長和擴(kuò)展才能，從事各種有益的社會活動，為社會、為他人做出更多的貢獻(xiàn)；再一種是全面發(fā)展型，他們要健康、要與時俱進(jìn)、要實現(xiàn)人生價值，力求讓自己的人生趨向完美。我們在教學(xué)過程中需按照“以人為本”教學(xué)理念，根據(jù)老年學(xué)員需求的不同，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，安排課程，組織教學(xué)。

3.完善的教學(xué)過程是教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)其宗旨和目的的重要途徑。教學(xué)過程是指教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織實施。一是把握學(xué)員需要，立足地方特色，設(shè)置專業(yè)和課程，不斷適應(yīng)社會新形勢和新要求；二是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)；三是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；四是開辟第二、三課堂，實現(xiàn)學(xué)樂健為；五是改善教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序。

4.提高師資隊伍的質(zhì)量是完善落實教學(xué)內(nèi)容的保障。首先，老年教育事業(yè)作為一項社會公益性事業(yè)，教師和管理人員大都屬于兼職或盡義務(wù)，報酬低、任務(wù)重，這就要求其具有對社會的奉獻(xiàn)精神和對老年教育事業(yè)的極大熱心。其次，老年學(xué)員閱歷豐富，但學(xué)歷參差不齊，盡管理解力較強(qiáng)，但記憶力逐漸衰退，這就要求教師具有克服困難的精神和對老年人的極大耐心。第三，此項教育還具有教法上的獨特性和管理上的寬松性。這就要求教師具有善于、勇于探索的能力，逐步掌握適合老年學(xué)員情況的教學(xué)方法和管理方法。

5.抓好教學(xué)質(zhì)量評估是促進(jìn)老年大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量不斷提高的手段。教學(xué)評估主要包括過程性評估和結(jié)果性評估。而對教學(xué)內(nèi)容的評估則是過程性評估的主要體現(xiàn)，不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段。教學(xué)內(nèi)容的評估主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書等的評估，要重視檢驗老同志通過教學(xué)活動是否心情舒暢，是否達(dá)到知識更新、觀念更新，是否開發(fā)了智力，達(dá)到了學(xué)有所用的目的。及時了解情況，解決教學(xué)內(nèi)容中存在的問題。

二、構(gòu)筑老年大學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化體系的實踐與思考

1.科學(xué)化的教學(xué)理念。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)理念的重要內(nèi)容。近年來，不少老年大學(xué)已逐步形成了較為科學(xué)完整的“四風(fēng)”體系。如提出“愛校如家、無私奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約”的辦學(xué)精神和“老年大學(xué)是我家，學(xué)校發(fā)展靠大家”的主人翁精神；倡導(dǎo)“愛校如家、和諧辦學(xué)”的人文精神；宣傳“一人入學(xué)，帶動一家，影響一片”的“種子”精神；培養(yǎng)“可親可敬的長者、快樂健康的老人、傳遞博愛的天使、與時俱進(jìn)的智叟”的上進(jìn)精神，并由此指導(dǎo)教學(xué)實踐，將其融入教學(xué)內(nèi)容中。

2.系統(tǒng)化的課程設(shè)置。如景德鎮(zhèn)老年大學(xué)，根據(jù)學(xué)員需求開設(shè)了文史詩詞、國畫書法等傳統(tǒng)課程；又根據(jù)瓷都的地方特色，因地制宜以瓷為課，培育開設(shè)了陶瓷美術(shù)、陶瓷書法、陶瓷篆刻、陶瓷鑒賞與收藏、瓷樂和以陶瓷為道具、為內(nèi)容的瓷歌、瓷舞等陶瓷特色課；為使老年人適應(yīng)時代發(fā)展而投資辦起了電子琴、電腦、鋼琴、數(shù)碼攝影等現(xiàn)代課。

3.一體化的教學(xué)過程。優(yōu)選教材、自編教材。當(dāng)今國內(nèi)并沒有系統(tǒng)規(guī)范的老年大學(xué)專業(yè)教材，不少學(xué)校通過多種渠道收集適用老年大學(xué)各種專業(yè)的教材信息，在教學(xué)實踐中建立起自己的“教材庫”。為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，各校也陸續(xù)編訂了符合學(xué)校實際、符合老年人需要的教材。

開辦校外教學(xué)基地。隨著老年教育的發(fā)展和老年人需求的增加，老年大學(xué)的教育內(nèi)容由單一型向多元型轉(zhuǎn)變，各老年大學(xué)為豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用社會資源，建立校外老年教育活動基地，在教好第一課堂的基礎(chǔ)上，開辟了第二、三課堂，并逐漸發(fā)展壯大。山東老年大學(xué)根據(jù)多年實踐，把課程設(shè)置與社會所需有機(jī)結(jié)合起來，努力為學(xué)員展示學(xué)習(xí)成果打造平臺，組織鼓勵學(xué)員走進(jìn)廣場、走進(jìn)社區(qū)、走上舞臺，展示教學(xué)成果、展示師生風(fēng)采。同時，學(xué)校通過建立校外教學(xué)基地，采取“游學(xué)結(jié)合”方式組織教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足了學(xué)員多層次的學(xué)習(xí)需求。

實行分層次教學(xué)。老年大學(xué)根據(jù)老年人特點和水平，分別設(shè)置了初級班、中級班、高級班、研究班等不同層次，滿足了不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)員的求知需求。

4.專業(yè)化的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是落實教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。由于老年教育的特殊性，教學(xué)隊伍無論在量上還是質(zhì)上都難以保障，為此各所老年大學(xué)都做了大量摸索，如與高校和教育、文化、衛(wèi)生等部門簽約，保證了充足、穩(wěn)定、高水平、低津貼的師資來源。

上海交大老年大學(xué)近幾年來，通過與各單位、企業(yè)、高校合作，選聘了一批來自交大和社會各方面的教學(xué)人員來校任教，40多名任課教師中具有高中級職稱的占到了80%以上。他們中不少人是學(xué)術(shù)造詣深、思想素質(zhì)好、深受廣大老年學(xué)員歡迎的專家與名師。

5.規(guī)范化的教學(xué)評估。大多老年大學(xué)實行教師、班主任、班長三結(jié)合民主教學(xué)。每學(xué)年由學(xué)校教務(wù)處召集各教學(xué)班的班長、班主任對所教班級的教師教學(xué)情況和教師師德進(jìn)行“民主評教”；每學(xué)年由學(xué)校教務(wù)處召集各學(xué)科教師、班主任、班長、學(xué)員代表參加座談會，實行“定期評學(xué)”，對學(xué)員在校的學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)實表現(xiàn)、服務(wù)社會等方面，進(jìn)行評價，全方位檢驗教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和合理性。同時，學(xué)校有意識地在公開教學(xué)課中，培育精品課，在檢驗教學(xué)課的同時，以特色帶其他，促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提升。