小學語文教學中嘗試教學法的運用

江蘇省響水縣第一小學 徐文萍

在傳統的教學過程當中，一直以來都是以教師講解為課堂中心，學生在課堂上只能處于被動的聽課狀態。單調的授課模式讓學生對課堂的學習感到枯燥無味，學習熱情得不到提升。嘗試教學法在教學課堂當中的嘗試與應用可以改變枯燥無味的課堂教學環境，調動學生參與課堂的積極性，促進學生成績的穩步提升。

一、嘗試教學法，提升學生對知識內容的理解

在人們的觀念當中，學生對新知識的學習主要來自教師的講解。由于學生接受知識的能力參差不齊，教師在講解的過程當中不能做到面面俱到，導致一部分接受能力比較差的學生不能夠將知識徹底吸收。而嘗試教學法在語文教學課堂當中的應用便可以幫助不同程度的學生將知識進行徹底的掌握，提高對知識內容的理解。

比如，在小學五年級語文課堂關于“伊索寓言”的教學過程當中。首先，教師在教學課堂向學生布置本節課的教學目標和教學任務，如：“本文主要講述了哪些小故事，我們又可以從故事當中吸收到哪些精神？”其次，教師讓學生根據黑板上書寫的教學目標在課堂上進行嘗試性的自主學習。學生由于接受知識能力不同，所以在自主學習課文的過程當中遇到的問題也會不同。學生在對問題思考和解決的過程當中加深對課本知識內容的理解。接下來，教師將學生在自主學習過程當中記錄下來的問題進行收集和整理，在課堂上進行集中的講解，幫助學生對課本知識內容進行理解，對“伊索寓言”當中所蘊含的哲理和思想向學生進行闡釋和說明，在幫助學生加深對課本知識內容理解的同時還幫助學生樹立正確的人生觀，規范學生的行為準則。最后，教師指導學生對課本知識內容進行梳理，幫助學生掌握知識脈絡，同時引導學生對相關的“伊索寓言”小故事進行自主閱讀和學習，拓展學生的知識面。

在以上的教學過程當中，我們不難發現，教師在教學過程當中引入嘗試教學發，讓學生根據自身對知識內容的理解能力進行課堂知識內容的自主學習，教師針對學生在自主學習的過程當中所遇到的問題進行針對性的講解，幫助學生提高對課本知識內容的理解。

二、嘗試教學法，有效提高教學質量

教學質量是考核教師教學的標準。高效的教學課堂不僅可以幫助學生提高對課本知識內容的理解和掌握，還是提高教學質量的只要的手段。但高效課堂的構成取決于學生在教學課堂當中的參與積極性。而嘗試教學法在小學語文課堂的創新和應用，便可以幫助教師在教學過程當中提高學生參與課堂的積極性，進而構建高效課堂提高教學的質量。

比如，在小學五年級語文課堂關于“秦兵馬俑”的教學過程當中。首先，教師在黑板上書寫課堂的教學任務，如：“‘秦兵馬俑’展示了怎樣的壯闊景象？與其同時期的還有哪些著名的建筑？怎樣評價秦始皇？”學生在明確學習的目的情況下，帶著問題進入到課堂的學習過程當中，提高學生參與課堂的積極性。其次，學生在帶著問題進行課文學習的過程當中，通過課本以及課外書籍的閱讀和補充對教師提出的問題進行思考和回答，拓展學生的知識面提高對課本知識內容的理解。接下來，教師在教學課堂上對學生在嘗試自主學習的過程當中遇到的問題進行針對性的講解提高學生對課本知識內容的理解，尤其是在對歷史人物進行評價的過程當中教師要幫助學生樹立客觀的評價方法，提高學生的語文綜合素養。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行總結和梳理，加深學生對課堂上知識內容得理解。

在以上的教學過程當中我們不難發現，教師在教學過程當中應用嘗試教學法，讓學生根據教師布置的教學任務進行嘗試性的自主學習，提升學生參與課堂的積極性，進而促進學生對課本知識內容的理解和掌握，提高教學質量。

三、嘗試教學法，培養學生的創新精神

小學生處于活潑愛動愛思考的年級，具有很高的創新潛質。而創新能力正是當今社會所需要的。因此教師在教學過程當中不僅要幫助學生掌握課堂知識內容，還要充分激發學生的創新潛力，培養學生的創新精神。而嘗試教學法在小學教學課堂的應用便可以幫助教師在教學過程當中提高學生對課本知識內容的理解以及激發學生的創新能力。

比如，在小學六年級語文課堂關于“司馬遷發憤寫《史記》”的教學過程當中。首先，教師讓學生對課本知識內容進行嘗試性的自主學習，學生在學習的過程當中結合課后練習題進行思考和解答，提高學生對課本知識內容的理解。其次，教師針對學生在自主學習的過程當中遇到的問題進行針對性的講解，解決學生知識點上的困惑，并對課后練習題進行講解，規范學生的答題內容。接下來，教師讓學生針對課文內容進行自問自答促進學生對課本知識內容的理解和知識面的拓展，如：“司馬遷為什么會‘發憤’寫《史記》？如果司馬遷沒有經歷酷刑會完成《史記》嗎？”學生依據課本內容以及課外閱讀資料進行創新性的問題創設，問題與課本內容有關聯，但答案卻又非確定性答案，學生在回答的過程當中根據自己的理解，進行創新性的解答。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行梳理，幫助學生建立相關的知識體系，提高學生對課本知識內容理解的同時還拓展了學生的知識面和思考范圍，培養學生創新的能力。

在以上的教學過程當中，我們不難發現，教師在教學過程當中利用嘗試教學法，讓學生對課本內容進行自主的命題和解答，學生在回答的過程當中結合課本知識內容與課外閱讀材料進行創新性回答，激發學生的創新潛質，培養創新精神。

嘗試教學法在小學課堂當中的應用，不僅可以提高學生對課本知識內容的理解，幫助教師提高教學質量，還能夠培養學生的創新精神。