小學語文課堂教學策略的有效性研究

江蘇省海安市孫莊小學 賈 云

隨著新課標改革的深入，我國教育發展情況開始受到各界的廣泛關注，其中小學語文課程教育作為教育體系當中的核心內容，對我國教育發展有著極為重要的作用。在小學語文教學工作中，課堂教學有效性是其發展的核心內容，在提升學生學習效率的前提下，實現課堂教學有效性，推動學生綜合素質的全面發展。本文針對小學語文課堂教學策略有效性展開論述，旨在為相關的學術研究以及實踐工作提供理論參考。

一、創新教學方法

課堂教學作為小學語文教學的核心以及重要形式，其有效性受到了教學方式可行性與合理性的重要影響。小學語文教師要逐漸擺脫傳統教學理念的約束，拋棄過去那種灌輸知識的教學方法，提升語文課堂教學中生活元素所占的比重，從學生喜愛以及熟悉的事物出發，發現以及得到相關的教學元素，幫助學生有效的提升聽說讀寫等基本的語言技能，加強語文教學趣味性。與此同時，教師還能夠使用傳統的多媒體工具，利用音頻、圖像以及視頻等多種形式全面而又系統的向學生展示語文知識，有效提升語文教學效率。比如在蘇教版《九月九日憶山東兄弟》這篇課文的教學過程中，教師可以在音頻資料的引導下讓學生跟讀，從而進入到古詩所蘊含的情境當中，然后采用幻燈片的形式，集中展示本節課程的重點與難點問題，集中講解，然后使用視頻將本詩創作背景、寫作的特征與作者資料展現到學生的面前，利用多種方式使得學生更加全面而又系統地掌握語文知識，進而實現教學有效性。

二、全面了解學生

新課標要求將學生作為課堂教學的主體，所以，教師首要任務就是要全面的了解學生。新課標的核心理念在于將過去知識為本逐漸的轉變為以人為本，需要教師采用各種教學手段轉變傳統教學中，學生被動接受課堂知識的局面，實現接受式學習以及自主合作探究之間的優勢互補。在教學的過程中要重視學情，從學生實際出發展開課程的準備活動。如何才能夠全面了解學生，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要全面的掌握學生的發展特征，同時還要了解學生的起點能力，保證備課的科學性與針對性。其次，掌握學生之間的差異性，使用因材施教的教學形式，采取個性化的教學。最后，對學生展開更加去啊你滿的評價，提出滿足學生需要的個性化教案。例如在講解《第一次擁抱母親》這篇課文的時候，教師因為沒有掌握學生的實際情況，在提問學生的環節中，教師提出了讓學生描述日常生活中與母親的點點滴滴。不料學生突然間抽泣起來，這使得教師非常驚訝，不明所以。通過了解，教師才知道男孩的母親在他年幼的時候就拋棄了他，不知去向。這位教師因為沒有全面了解學生，最終觸及到了孩子敏感的神經，對其身心發展必然會產生無可挽回的影響。由此可見，教師在沒有全面了解學生真實情況的背景下，很難高效地開展課程教學工作。

三、加強硬件設施建設

提升學校的師資力量，完善硬件設施，興建圖書館、綜合實驗室以及多媒體教師等場館，同時要制定出場館的使用時間表，更加合理、科學的安排學生集中使用場館，不要白白的浪費了優質的教學資源，最終淪為擺設。學校可以組織“我是校園小主人”的主題活動，通過組織督察小組，對學校的教學環境進行集中檢查，并且設置流動小紅旗，對于教學環境相對較好的班級，給予鼓勵。與此同時，學校為了營造學習氛圍，也可以在校園內張貼一些名人卡以及名言警句，提升精神文明建設。在教學改革以及素質教學理論的集中影響下，學校需要開展行之有效的教學活動。實現教與學的有效融合，彼此依存。

四、充分解放學生

想要讓學生作為教學主體，需要將學生真正的解脫出來，而不是利用作業以及考試來壓學生，從而將學生限定到框架里面而無法出來。課堂內活而有序、活而不亂。有的時候看似很亂，但是學生其實是在探討問題，而并非打鬧嬉戲，有的時候看似安靜，學生其實是在認真聽講和做題。教師要掌控課堂氛圍，不僅有民主，同時也要有幾種，該活躍的時候要活躍，該安靜的時候就要安靜。與此同時，教師還要注重對學生實踐能力的培養，借助操作技能，在實踐過程中實現整個學習過程。

【結 語】

如何才能夠提升課堂的教學效率，保證教師與學生綜合能力都能夠得到提升，筆者認為可以從教師、學生以及課堂教學條件等三個不同的方面展開論述，為教師課堂教學活動提供理論支持。但是因為本人能力有限，無法全面而又深刻的開展相關的探究工作，在未來的教學過程中，要針對具體問題展開有針對性的深入探索，從而推動教學效率的有效提升。