論朗讀在高中作文教學中的運用

江蘇省丹陽市第六中學 錢 芳

《語文新課程標準》明確提出語文是一門實踐性很強的課程，應該重點培養學生的語文實踐能力，而語文實踐能力中最重要的一項能力便是學生的寫作能力。在高中語文的教學過程中，教師的教學與學生的學習皆離不開朗讀，朗讀不僅能夠幫助學生熟悉課文，加深對課文的記憶，還可以在此基礎上提高學生的閱讀能力與寫作能力。廣大高中語文教師要利用好這一點，積極對學生展開專門的朗讀技巧訓練，從而讓朗讀在教學中發揮出更大的作用。

一、朗讀在高中作文教學中存在的問題

（一）教師對朗讀教學缺少精準的認識

現階段，仍然有許多高中語文教師對朗讀教學缺乏精準的認識，對這一教學手段的理解不夠充分。許多教師受到應試教育的影響，只在乎學生的成績和分數，而忽略了對學生各項能力的培養，導致學生的邏輯性思維差，創新能力不足。而作文寫作所倚仗的正是學生的文筆與思維能力，過分重視學生的成績而忽略其綜合能力的培養，就會導致學生缺乏創新性思維，在進行文章寫作時只是堆砌辭藻，卻沒有內涵。正是因為這些教師的教學觀念落后，沒有意識到朗讀教學的重要性，沒有把提升學生的朗讀水平作為教學重點，才使得學生處于被動的學習地位，導致學生的語文水平難以提升，難以達到理想的教學效果。

（二）學生對朗讀缺乏興趣

在當今社會的大環境下，學生及家長太過重視學生的考試成績，忽略了學生自身綜合能力的培養與提升，沒有意識到素質教育的重要性。這直接導致學生在日常學習中只關心一些與考試直接相關的知識點，把更多的時間放在做習題和背誦知識點上，對別的東西并不感興趣。朗讀教學是一個循序漸進的過程，對學生寫作能力的培養不是一蹴而就的，而學生不愿意在朗讀上花費太多時間，導致語文朗讀教學難以展開。

（三）朗讀教學形式單一

受到傳統教學觀念的影響，許多高中語文教師仍然沿襲傳統的教學方式，在進行朗讀教學時讓學生進行自由誦讀，或者通過一些老舊的音頻來對學生的朗讀進行訓練。由于教師們沒有學習最新的教學理念與教學方式，只是通過自由誦讀與播放音頻的方式來進行朗讀教學，導致朗讀教學的方式太過單一，教學的效果不理想，很難激發學生的學習積極性。

二、提升高中朗讀教學質量的對策

（一）轉變教學理念，發揮帶頭作用

目前，仍有許多高中語文教師過分重視學生的考試成績，而忽略了學生綜合能力的培養與提升。教師要積極轉變教學觀念，提高對朗讀教學的重視程度，創新教學方法，重視對學生朗讀能力的培養。同時，教師還應該積極發揮帶頭示范作用，在進行朗讀教學時為學生示范性朗讀。比如，在學習一些優美的詩歌與散文時，教師可以先對學生進行示范性朗讀，把學生帶入到一定的情境中去，讓學生更好的體會其中的情感，讓學生產生情感上的共鳴，以便達到教學的預期效果。

（二）豐富教學形式，激發學生興趣

為了更好地進行朗讀教學，教師在轉變教學觀念的同時，也要注意豐富教學形式，激發學生對朗讀的興趣。同時，由于高中生的學業壓力比較大，空閑時間很少，導致他們沒有時間進行朗讀。教師針對這一情況，要幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生對朗讀的重視程度，抽出一些時間來讓學生進行朗讀。教師可以通過朗讀教學來緩解學生的學習壓力，通過舉辦朗讀比賽或戲劇表演等方式來豐富自己的教學形式，讓學生在學習之余能有輕松的心情來進行朗讀學習，這可以提高學生對朗讀的興趣，促進教學質量的提升。

（三）營造朗讀情境，構建和諧氛圍

教師在進行朗讀教學時，應該幫助學生創設與朗讀文章相應的情境與氛圍，讓學生能夠在朗讀中更好的投入情感，把握朗讀的節奏。例如在對《故鄉的秋》進行朗讀教學時，教師應該首先構建出這么一個場景：秋日小雨淅淅瀝瀝，蕭瑟秋風離人依依。然后讓學生在這種環境中思考，通過對文章的分析來增強學生的理解與感悟，最終讓學生通過自己的理解來進行有感情的朗讀。

【結 語】

綜上所述，朗讀與學生的寫作有著密切的關系，對高中語文的作文教學有著巨大的促進作用。但就目前的教學經驗來看，高中語文朗讀教學中仍然有許多的問題與不足，尤其是缺乏對朗讀技巧的訓練和教學。因此，相關教育工作者要重視朗讀在高中作文教學中的作用，通過朗讀教學讓學生的寫作能力獲得有效的提升，從而推動高中語文教學事業的發展。