淺談小學語文教學過程中如何引導學生進行主動學習

江西省瑞金市八一小學 王雅薔

在小學階段的語文教學過程中，現代小學語文教學應該更加強調對學生的獨立性的培養，應該引導學生通過自己的主動探索去理解問題、分析和解決問題，在這個過程中，我們能夠看到，這些理念和傳統的教育理念有比較大的不同，這一理念的提出對于教師的教學地位以及教師的教學方法提出了挑戰，所以我認為，教師應該勇敢地面對挑戰，積極探索在當前背景下如何實現這樣的目標，為學生的綜合素養的提升提供真正有效的幫助。

1.讓學生進行獨立自主的探索

傳統的小學語文教學更加強調學生被動的接受知識，其實這樣的觀點是不對的。我們應該主動的給學生更多的機會，讓學生進行獨立自由的探索，教師可以給學生提供幫助，但是不是直接幫助學生解決問題，而是讓學生通過自己的分析和思考去解決問題，教師應該給學生相應的時間和情境。在課堂教學過程中，教師應該注重強化學生發現問題和解決問題的能力，單純地強調學生對知識的掌握是應試教育和素質教育最大的區別。教師應該用長遠發展的方式對學生進行教學，通過挖掘學生的潛能，為學生日后的成長和發展打下基礎，這樣才能夠保證學生在新課程學習的過程中不出現問題。剛學習新的內容的時候，教師可以讓學生通過預習，對相應的內容有一定的了解，然后，分析其中存在的問題。學生可以嘗試自己獨立解決，如果自己不能夠獨立解決的話，那么可以嘗試用小組的方式活著，通過其他方式去查詢找到相關的資料，最終解決問題。這樣的教學更加符合現代素質教育的要求，也能更好地挖掘學生的潛能，所以我認為，在進行語文教學過程中，我們應該更多的采用這樣的方式主動的引導學生。這樣的引導其實才是真正的符合現代素質教育要求和引導學生更好發展的教學方法，其實才能夠讓學生在進行課程學習的過程中對知識進行深入的分析，真正的強化自己的綜合素養，真的為以后發展打基礎。

2.強化學生的主體性

在過去的教學活動中，學生參與教學活動雖然也有一定的成果，但這是被動參與。它會加強學生的消極，被動和依賴的情緒，并且殺死學生的創造力。只有積極參與才能是真正的確保學生的學習積極性，主動性和創造性發展的根本途徑。如何讓學生積極參與語文教學活動？我們知道學生是成長的，特別是小學生只是一個潛在的發展主體，不能自發地成為學科發展的主體，所以學生必須參與教育過程。倡導和創造力使學生成為發展的主體并獲得積極的發展。解構語文教學內容背后的內涵是一種教育策略，其實總體來說這是一種激勵策略，它利用激勵來激勵學生的主觀意識并尊重學生的人格特質。尊重主觀價值，充分調動學生的積極性，主動性，發揮潛能，真正樹立學生的主體地位。

3.強化激勵策略的運用

教師在整個教學過程中應保持激勵策略，最大限度地提高學生的主動性，促進學生的積極參與和積極發展，營造良好氛圍。在課前設置情境來激發學生的學習動機;在教學過程中，應及時糾正學生糾正問題，并給予鼓勵，幫助他們取得成功。活動結束后，重點利用激勵評估來鼓勵學生創造性地學習，并關注學生評估優勢。隨著期望程度的提高，學生積極參與學習情緒和動機的能力得到提高。另外，一直以來在課堂上使用語言的激勵機制，積極尋找最好的學生給予獎勵，這體現了教師應該主動去關心每個學生一邊的教學理念，認識到每個學生是生活的主體。一旦學生覺得他們已經得到老師的關注和認可，他們將會處于積極的狀態，這將導致意想不到的好的教學效果。

因此，通過使用激勵策略，學生有望更積極參與行為，更鼓舞人心，堅持正面評價。因此，將建立以學生為中心，師生協作的合作關系，真正構建和諧高素質，高效率的師生教學體系。使學生的主動性和創造力達到最佳發展狀態。長期以來，在語文教學的實踐中，師生關系就是這樣一個場景的圖景：教師有絕對的權威，教師決定一切，具有所有的教學能力，譴責，威脅和蔑視往往隨機出現。師生關系很遙遠。這樣的課堂其實是無聊的，甚至充滿對抗矛盾的。經過具體的教學實踐后，我相信教師可以更多地關注語言作為載體。激勵教學策略在課堂教學中的運用，是對傳統教學中師生關系的積極而徹底的糾正。

在實踐中，我們還要注意為學生創造充滿情感，動機的教學氛圍，使學生不自覺地積極主動，積極思考，潛移默化影響學生、強化學生綜合能力的效果。俗話說，三個人里面，有一個人必然能夠成為我的老師，我們還可以為學生創造一個讓學生當老師的環境，使他們可以從學生的角色轉變為老師的角色。

總之，激勵語言在課堂教學中的作用應該有效地用于教學，調動學生的學習欲望，使學生活躍，這樣我們才能夠構建一個生動有趣的課堂，并促進學生的學習主動性。在這種教學模式下，素質教育的深化將具有重大的現實意義和深遠影響。