小學語文隨文練筆教學實踐探究

江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學 于 水

隨文練筆，顧名思義，就是隨時隨地進行篇幅短小的習作練習，其特點是內容主觀能動性較強，結構自由靈活，不拘一格，深受當代小學語文教學的青睞。隨文練筆對于加深學生對課文的理解，鞏固所學知識有一定的輔助作用。隨機練筆和小學生的生活實際比較貼近，因此，內容簡單，自然流暢，一氣呵成，易于掌握，其不僅豐富了語文教學歷程，也浸潤了學生的靈魂，對于培養學生寫作興趣，拓寬視野，均有益處。小學語文教師在教學過程中，可以隨時隨地制造隨文練筆的機會，豐富課程實踐歷程，達成教學目標的實現，為素質教育的發展奠定堅實的基礎。

一、回歸文本，進行仿寫

課程文本是進行隨文練筆的原始資料和靈感來源，語文教材文本內容都是經過仔細的篩選和修訂的經典之作，而且語文教材是按照類型來分類的，因此，以范例文章的閱讀學習為基礎的隨文練筆，就有舉一反三的啟迪性作用，可以在鞏固學生語文基礎知識中提升習作能力。例如，小學四年級課程《秋天》中的內容：“稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰；野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘……”這些經典的句式讀起來朗朗上口，對于秋天景色的描寫，出神入化，很有韻味。因此，教師要善于選擇通俗易懂、優美生動的經典作品句式，要學生進行仿寫。在對這些句式仿寫的過程中，學生的認同感被激發出來，靈感突顯，感悟到秋天的曼妙生動，風姿卓越，想象力也會進一步提升，寫出來的文字便可以動人心魄。總之，語文教材中的句式很多，包括擬人句、排比句、設問句、反問句、比喻句等結構形式，教師要拿出各種類型的句式讓學生仿寫，規范學生的語言行為，為小學生寫作道路打下堅實的基礎。另外，在仿寫中，加深了學生對于課文本文的理解程度，使語言文字的表達和錘煉達到一個較高的境界。總之，行之有效的仿寫歷程是語文教學的必要內容。

二、擴展文本，開闊思維

好的文章總是耐人尋味，回味悠長，在人的成長過程中成為永不磨滅的經典。因此，教師面對文本中的好文和精彩片段，要適當要求擴展文本，深度挖掘文本的內涵，在隨文練筆的基礎上，開闊學生思維，繼而加深學生文本理解。例如，在課文《徐悲鴻勵志學畫》中，教師通過信息技術手段，播放徐悲鴻的名人軼事，愛國主義事跡，在閱讀課文的時候，加深了學生對文章的理解程度，這樣學生就會對于課文文本懷著炙熱的感情，進行主動學習，愛上語文課的閱讀和隨文練筆過程。在對課文的理解力和參透力達到一定高度的時候，文章和自己的情感得到了共鳴，學生自然會發表較為成熟的觀點和見解，寫出流暢自然，毫不晦澀的文字。對于許多有關人物描寫的勵志型的文章，可以讓學生在情感代入的過程中，喜歡上文中的人物或者英雄，這樣學生對于文章內容就會產生同感，將自己的思想和情感融入課程中去，之后進行文字提煉，加工整理，寫出好的文字，完成一次思想的洗禮。在學習完一節課的時候，教師還可以播放片段，調動學生的視聽感官，要學生在觀看人物軼事之后寫出自己的感受，饒有趣味的即興隨文練筆就這樣水到渠成被完成，呈現在語文教學的宏偉藍圖中。

三、深化文本，表情達意

運用漫畫的形式講述生動的故事，可以引起小學低年級學生的好奇心，最重要的一點還在于，漫畫運用精悍短小的語言和豐富多彩圖畫組合而成，可以給小學生的想象力插上翅膀，進行思維補充和擴展，使學生的好奇心得以釋放，提煉學生本真的情感。例如，語文教材里類似于《狐貍和烏鴉》這樣故事題材的文章，生動的故事情景讓人回味悠長，戛然而止的結尾讓人怦然心動，因此，在教學過程中，教師應該調動起學生的積極思維能力，讓學生用簡短的語言續寫故事。另外，讀后感也是小學隨文練筆不能缺少的內容，讀后感是在累積大量的知識點以及資料的基礎上進行的思想深化。例如，《李時珍夜宿古寺》這篇課文，教師可以在查閱資料的基礎上進行讀后感的習作歷程，這樣才會對一個人或者事物的品質行為進行全方位的思考，拉近自己和文本之間的距離，增進二者之間的感情紐帶。只有對文章有力較為深刻的理解，就會寫出自己的思想，表達出自己真摯的情感。

【結 語】

綜上所述，隨文練筆是提高小學語文寫作能力的重要途徑，對于學生綜合能力的培養有重要的價值和貢獻。小學語文教學目標在于培養學生的閱讀和寫作能力，隨文練筆將學生的閱讀和寫作聯系了以來，成為水乳交融、不可分割的系統，對于語文教學實踐的成功提供了借鑒意義，對于豐富課堂教學過程也起到了典范作用。隨文練筆形式不拘一格，便于操作，有很多形式，因此，在閱讀寫作教學過程中應用較為廣泛，學生通過閱讀和寫作鞏固知識，提升語文寫作和操作能力，不斷完善自我。