交互式電子白板在美術教學中的應用

■鄭州市金水區教育發展研究中心 趙毅妹

在傳統小學美術課堂上，教師多以講解的方式進行教學，而在分析畫作內容和講解繪畫技巧時，也可以運用新穎的教學手段，創設能激起學生學習興趣的氛圍，使學生積極地參與到學習中去。交互式電子白板作為一種新的電子教學系統，是傳統教學的補充，可以展示講解難以表達的內容，使之形象、直觀地展現在學生眼前，解決教學重難點，使美術教學從掌握技法轉變為全方位的潛能開發。

電子白板有兩大特點：一是交互性，二是個性化。它結合了黑板和教學投影儀等媒體的特征，可以創設與學生實際緊密相連的自然、社會、文化情境，充分調動學生的感官，使學生從多方面認識美的現象和本質，從而提高審美能力。電子白板為小學美術課堂的師生、生生互動提供了技術上的方便，與傳統教學形成有效互補。

在美術課堂上，三角板、圓規、涂鴉筆等都是常用工具，在電子白板上，這些工具可以隨時調出來供教師使用，呈現的顏色和方式也多種多樣。教師在教學時，可以隨意拖動相關圖片，還可以對內容進行修正、重點批注，增強了教學的靈活性。如教學《誰畫的魚最大》一課時，教師可以在電子白板上畫魚，畫的時候讓學生分析魚的形狀和結構。這一環節既能夠活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。畫作完成后，教師可以在旁邊畫其他不同大小的魚，并展示更多種類魚的圖片，讓學生在比較中加深印象。還有在透視關系的教學中，教師可以把校園內的道路、樹木、花草等用輔助線的形式在電子白板上進行演示，使學生對近大遠小、近實遠虛的美術概念一目了然。

電子白板教學不僅促進了師生互動、學生自主式學習、開放式教學模式的形成，也使學生吸納知識的途徑由單一變為多元。教師不再是學生唯一的知識來源，而是學生學習的組織者、引導者，是課程的研究者、開發者，學生由單純被動接受知識的客體變為自覺學習探究的主體。如學生進行風景寫生練習時，往往面對實景不知道該如何取景，分不出主次關系，教師可以提前把常見的風景展示在屏幕中，拖動分析，使學生有直觀感受，同時可以把名家作品和學生習作放到電腦上隨時調用，解決了以前掛圖小、準備材料費時等煩瑣的問題，如果再配以適宜的音樂，則更能陶冶學生的情操。而在課堂教學的展示環節中，學生在電子白板上畫，更為直觀和容易修改，方便師生評改借鑒。

總之，交互式電子白板的優勢很多，在教育信息化的時代，利用電子白板的交互式教學已成為美術教學中一個不可缺少的組成部分。美術教師應正確認識電子白板教學豐富的設計內涵，抓住美術學科的特點不斷改進教學方法，豐富課堂教學。