尋找適合自己的語文實踐路徑

■山東省沂南縣張莊中學 薛克傳

語文課程標準將實踐活動作為語文學習的一個重要組成部分，要求教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師要向學生提供充分學習活動的機會，幫助他們在自主探索合作的過程中真正掌握知識和技能，獲得經驗。

語文綜合實踐活動為學生語文素養的培養提供了新的學習模式，但是在具體的教學實施中卻存在諸多困難。思想上，教育功利主義仍然影響著課程的開設；內容上，教學資源的不確定性增加了課程實施的難度；準備上，教學設計往往缺乏計劃性，臨時抱佛腳的行為影響著活動的效果；方法上，有些教師缺乏指導性，內容布置下去就放手不管了，實施效果不如意只好草草收場；實施上，活動對時間、計劃、預設性的高要求，增加了實施的難度；評價上，缺乏有效性、針對性；學情上，學生閱讀量低、閱讀面窄、積累少，在實踐活動中難以達到教師的要求。那么，如何才能真正讓語文綜合實踐活動課有效地開展起來？怎樣才能找到適合自己的語文實踐活動路徑呢？

困惑之際，我們接觸到“語文主題學習”實驗。這是一套語文課程改革的整體解決方案，提倡將“閱讀生活，走向實踐”作為語文教學的有機組成部分，在教學過程中注重整合，適當延伸，精講、巧講，重在習得，通過課內大量閱讀提高學生語文素養。在了解了“語文主題學習”實驗的思路和具體做法后，我校開始轉變思想，針對現狀，結合語文教材中對綜合實踐課的要求和學校實際，把語文綜合實踐活動納入教學計劃，加強對語文實踐活動的指導。

在計劃的實施上，大家分工合作、人人參與。我們把每冊教材的綜合實踐活動設計任務提前分到每個教師手中，這樣每個教師就有兩三個綜合實踐設計的任務。在設計上，我們師生合作，實現智慧共享，讓學生提前參與活動。這樣，一年的時間，我們初步完成了語文教材上所有綜合實踐課程的資源開發與預設。

在設計的理念上，我們重點關注以下幾點：1.關注“過程”的教育價值，倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習語文的重要性，讓學生在探索中不斷發現、在交流中不斷碰撞、在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。2.關注整合。語文學習不是孤立的，可以同音樂、美術等其他學科結合學習，而且整合學習的效率遠遠超過單一學科的學習。在這一點上，我們借鑒了“語文主題學習”實驗團隊的做法，以單元主題為切入點，將語文課本與其他教學資源重新整合。3.關注評價。我們根據學生認知成長規律，設計學生喜聞樂見的評價形式，考查他們積累、理解知識的能力，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高語文能力。4.關注學習方式。我們提倡讓學生自主、合作、探究性學習，培養學生積極的參與精神與合作精神。5.關注閱讀。沒有閱讀就沒有語文實踐活動，我們倡導學生大量閱讀，包括“語文主題學習”叢書和其他經典名著等，在理解課本知識的基礎上養成良好的閱讀習慣。

明確方向之后，我們就從課內實踐和課外實踐兩個角度來入手。

一、以教材為依據開展語文實踐活動，培養學生的合作探究精神

我們首先以教材為依據，充分利用課堂這塊陣地，改進教學方法，提高課堂教學效率，把生活中豐富的語文學習資源與教材相結合，建立開放的語文課堂，使學生真正地動起來。如在學習了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后，語文教師組織開展“我認識的橋”綜合活動課，讓學生自己去查找，了解關于橋的知識，并收集世界各地各種橋梁的資料，獨立或合作制作關于橋梁的小報，按照 “橋梁之最”“家鄉的橋梁史”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”等板塊，通過說、誦、畫、設計等各種方式進行展示，活動課效果非常好。

二、設計貼近生活的活動課題，激發學生的學習興趣

一是結合家庭生活開展實踐活動，以 “家庭生活”為話題的語文實踐活動課，更貼近學生的心靈，更具親和力，易于操作實施。如讀了《童年》后，我們開展“我與高爾基比童年”活動課，把課堂內外、課本內外有機地融為一體，邀請家長參與展示，從而使學生在真實的氛圍中更加理解童年的意義。二是結合學校生活開展實踐活動，教師以某個問題或主題為中心，讓學生組織實施教學方案。如圍繞讀報，可以設計“我讀新聞”“趣談報紙——讀報好處多”等有意義的學習活動。三是結合社會生活開展實踐活動，跨出課堂。如我們結合當地鄉土人情開展的“紅色訪學”活動，在清明節組織開展的“尋找歷史故事”實踐活動等，都受到學生的歡迎。四是結合自然、科學、文化生活開展實踐活動。我們結合地理、歷史、文學、科技等學科知識開展了“探索月球奧秘”活動，為保護身邊的環境開展了“我和汶河濕地”活動，學生非常感興趣。五是結合鄉土體驗課程設計實踐活動，如讓學生體驗自然風光，看綠樹紅花，聽蟲鳴鳥叫，并寫出自己的感受。六是結合我校勞技綜合實踐課程設計實踐活動。如結合大棚種植課，開展相關社會調查活動，并組織學生寫“我實踐、我快樂”主題的小論文參與評比，其中有16名同學的作品獲得全國性獎勵。

經過這一系列的實踐，我校的語文綜合實踐活動穩扎穩打地開展，師生積極參與，家校共同努力，有效提升了學生的語文能力和綜合素質。我們終于找到了適合自己的語文實踐活動路徑。