如何在音樂教學中培養學生的創作個性

■長葛市教師進修學校 李元元

學生創造性思維、創新能力等素質的提高，是素質教育對教育教學提出的新要求。學生在欣賞音樂作品時的聯想與想象都屬于音樂的二度創作，也是音樂教學的重要環節，這對教師的教學能力要求較高。為更好地在音樂教學中實施創作教學，音樂教師應豐富自己的樂理知識，提高自己的教學能力和水平，革新教學觀念和教學方法。

一、轉變音樂教師的教學觀念

音樂是基礎教育階段的重要課程之一，也是培養學生音樂鑒賞能力、創作能力的重要途徑。然而，從現狀來看，由于傳統教學理念和環境的影響，音樂教學缺乏創新，這不利于培養學生的創作個性，也不符合素質教育對音樂教學提出的新要求。為提升音樂教學的質量和效率，音樂教師應積極轉變教學觀念，主動學習、探索先進的教學理念，打破創作的神秘感，提高自己對音樂創作的認識，拓展自身對音樂領域的探索。

二、提升音樂教師的教學能力

為提高音樂創作教學水平，音樂教師需對自身的教學能力進行提升，包括音樂創作能力、鑒賞能力、解釋與分析能力等，豐富自身的想象力，為音樂教學中創作教學的開展提供保障。

時代與生活環境的不同，使得不同時期所出現的主流音樂風格有著明顯差異，而這也增加了音樂教學的難度。為實現對學生音樂創作個性的培養，音樂教師需要深入了解不同年齡段學生喜歡的音樂作品與音樂風格，充分認識當前主流音樂特點，對音樂創作有自己的想法。

三、創新音樂教師的教學手段

音樂創作本身沒有什么標準，為了更好地在音樂教學中培養學生的創作個性，音樂教師應在融合先進教學理念的基礎上，堅持對教學方法和手段進行創新。如在教學曲調時，大部分音樂教師都會結合一些具體的音樂作品，分析音樂的旋律，講解與音樂曲調有關的知識。這種教學方法相對枯燥，不利于激發學生的學習興趣。為此，音樂教師可采用即興接龍的方式開展曲調教學，即由教師給出創作題目，讓學生進行即興創作，每人創作一段曲調。在此過程中，音樂教師可在黑板上記錄學生創作的曲調，組成一首完整的音樂旋律，并由學生合作為整個旋律填詞，進行視唱。最后，教師對學生合作創作的音樂進行評析，分析創作中出現的錯誤、曲調存在的沖突，并適當調整或修改，進一步講授音樂創作的技巧，達到教學目的。