“語文主題學習”叢書這樣用

■山東省莒南縣文疃中學 蔣玉冰

“語文主題學習”實驗如一股春風吹遍沂蒙大地，我校“語文主題學習”實驗已推行3年多，“海量閱讀”“一課帶多課”“返三歸一”“單元整體推進”等觀念深入教師內心。其中，“語文主題學習”叢書是這項課改實驗的重要載體，初中“語文主題學習”叢書每學期6本，分別配合教材中的6個單元。叢書中文章篇目多，信息量大，要求在課內配合閱讀，因此，如何有效使用叢書就成了語文教師的重要任務。在教學中，我校教師根據學情，整合教學資源，對“語文主題學習”叢書進行了高效合理的使用。

一、積極推進“1＋X”課型

這個“1”指的是教材中的一篇課文，“X”指的是“語文主題學習”叢書中相關的一篇或多篇文章，即在一堂課中，學習一篇教材中的課文，再拓展一篇或多篇叢書上的文章，最后進行課堂小練筆，總稱為“1＋X”課型三部曲。在時間分配上，學習教材課文20—25分鐘，閱讀叢書10分鐘，寫作10分鐘左右。

學習教材課文時，選取一個或兩個語用點進行教學，這個語用點就是教材課文學習的重點內容。再從叢書中找與本課學習重點相關的文章，學生在閱讀叢書文章時，圈點、勾畫、批注、思考并互相交流。最后是針對教材訓練點的片段寫作，完成之后，找兩名學生展示所寫文段。 如學習《背影》時，我就采用“1＋X”課型進行教學，將圍繞線索如何選材、細節描寫的作用確立為教學的重點，配合閱讀叢書中《父親的自行車》一文，思考預設問題。最后，寫作表現父愛的細節描寫片段，如騎在父親肩頭的細節、父親牽著手過馬路等生活場景。

二、用不同的課型落實閱讀和寫作

選取與教材文章在主題、體裁等某方面相同的一組叢書文章，放在一起閱讀，在一堂課內完成，就是專題閱讀課，這需要教師先選取合適的專題。如學完《背影》一文后，我在叢書中選取一組表現父愛的文章 《父親》（蘇童）、《父親的半瓶酒》（賈平凹）、《父親贈我的座右銘》（黃大能）、《一位父親的責任教育》（恩燦）、《“窩囊”的父親》（張正直）等，引導學生學習這組文章表現父愛的寫法。學生通過閱讀和討論，在受到情感教育的同時，也對這類文章的寫法有了自己的心得——《父親》一文采用對比寫法，《父親的半瓶酒》敘事詳略得當，《“窩囊”的父親》中采用欲揚先抑的寫法等。

自主閱讀課是在教讀課的基礎上，緊扣能力培養，真正落實自讀，深度追問“如何自讀”和“讀出了什么”。學生進行自讀時，借助文中批注初步感知文章，進而自己學寫批注，深度閱讀文章，最終學以致用、舉一反三。如在學習《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》等文章后，教師以“學會學習說明文的方法”為訓練目標，讓學生自主閱讀叢書中的 《故宮博物院》（黃傳惕）、《巍巍中山陵》（劉敘杰）、《曲阜孔廟》（梁思成）、《晉祠》（梁衡）等文章，找出說明對象的特征，找句子分析說明方法的運用及好處。

其他還有品味語言特點的自主閱讀課、選用典型事例表現人物的自主閱讀課等。如閱讀蘇童的《父親》一文，可以給我們寫作以選材方面的啟示。作者一邊寫一位美國父親，一邊寫自己的父親，將二者進行比較。而在趙麗宏的《母親與書》一文中，母親從單位里借書給“我”讀，過生日時買書送給“我”。據此，學生可以加以擴充，寫成一篇表現母愛的記敘文。讀《那一天，我終于讀懂了愛》一文，我們可以學習以“紅書包”為線索、采用對比手法表現父愛的方法，聯系自己的生活，以描寫某種事物為角度表現父愛；或運用對比手法，比較父親與母親對待自己的不同，表現父母不同方式的愛；或把別人的父親與自己的父親進行比較，表現父親對孩子不同形式的愛。

三、開展各種活動，激發學生讀書的興趣

比較實用的活動有課前小演講，寫讀書筆記、寫作日記，讀書交流會，講故事比賽等。課前小演講，利用課前5分鐘讓學生上臺演講，把好文章推薦給同學，并說明推薦理由。

讀書筆記有不同的形式，都可以進行嘗試。做符號式筆記時，直接在書中用各種符號勾畫出來感興趣的內容即可，或在書的空白處寫上批語。做摘錄式筆記時，除必要的作者及出處等項目外，在內容的選擇上要有所取舍，如選文應描寫生動，或哲理深刻，或語言凝練；可以分門別類，如表現親情的為一組，表現友情的為一組等。教師可以每周布置適量的讀書筆記任務，統一查閱，選出好的在班內讓學生傳閱。

寫作日記并不是寫自己每天的見聞和感受，而是讀書之后有所感悟，在此基礎上提煉某個主題，選取適當的材料進行的寫作。如讀了叢書中《花落的聲音》一文，學生可以想象花開時的聲音有鳥兒的聲音、花瓣綻開的聲音、蜜蜂飛舞的聲音、賞花人的笑聲等，這樣寫成一篇寫景抒情的文章。堅持寫作，學生在閱讀的同時自然會主動聯想和思考。學生的寫作日記中有這樣一些題目：《家鄉的水果》《我為生活寫首歌》《珍惜生命中的感動》《有一縷陽光叫母愛》《語文課上的一瞬間》《老師們的“用兵策略”》《我眼中的“大丈夫”》等。這些題目多半是學生自己想出來的，自己創作的文章有真情實感，文通句順又生動充實。

在 “語文主題學習”實驗的路上，教師必須俯下身子、靜下心來，懷著對語文的熱愛和對教育的擔當，把學生語文素養的提高放在首位，遵循語文教育的規律，與學生一起探尋語文學習的真諦。