如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

趙娥紅

摘 要： 情感對(duì)人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。人們的許多心理因素中，其中最活躍、最積極的心理因素就是情緒因素。它的作用不只是可以滲透到其他心理因素中，還可以觸發(fā)心理因素，推動(dòng)心理活動(dòng)的發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要重視情感的作用，注意學(xué)生情感的培養(yǎng)，講究情景交融，以情感人。

關(guān)鍵詞： 如何;在數(shù)學(xué)教學(xué)中;培養(yǎng);學(xué)生;情感

白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”可見(jiàn)，情感對(duì)人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。

一、 激發(fā)學(xué)生情感，滿足求知欲望

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候帶了一個(gè)大的月餅到課堂上，同學(xué)們都好奇地瞪大了眼睛。于是我指著這個(gè)大月餅說(shuō)：“中秋節(jié)那天，爸爸買(mǎi)了這個(gè)大月餅，讓哥哥、姐姐、弟弟三人分著吃，并囑咐：哥哥分得這個(gè)月餅的1/3，姐姐分得這個(gè)月餅的2/6，弟弟分得這個(gè)月餅的3/9，這樣分誰(shuí)分得多些？這個(gè)月餅分完了嗎？”我的話音剛落，學(xué)生就開(kāi)始爭(zhēng)論，各自的言論感覺(jué)誰(shuí)也反駁不了對(duì)方。此時(shí)，我叫了三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，分別是哥哥、姐姐和弟弟，讓他們自己分月餅。在月餅下面有一張紙，紙上是用虛線勾勒出月餅的形狀，分好的月餅每拿走一份，就會(huì)在紙上留下痕跡。分完月餅后，全班同學(xué)都不約而同地表達(dá)了自己的驚訝：“每人分得一樣多！”我也同樣表達(dá)出驚訝：“是呀，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，怎么會(huì)大小相同呢？”頓時(shí)，學(xué)生們就對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了強(qiáng)烈的求知欲，渴望知道其中的秘密。教師抓住這個(gè)非常好的教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察和思考，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候闡述“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，給予了理性的客觀事物以熱情和情感因素，讓學(xué)生得到強(qiáng)烈的情感訴求，產(chǎn)生心靈震撼，使他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇情境的內(nèi)容和形式。作為一名教師，在給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)學(xué)生們有充分的了解。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們可以產(chǎn)生巨大的吸引的包括色彩、聲音、動(dòng)作等，這樣可以創(chuàng)造出更生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用故事、玩游戲、模擬表演、直觀演示等形式;而到了高年級(jí)學(xué)生，教師就要更加注重創(chuàng)新性，才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，努力讓學(xué)生從成功的內(nèi)心體驗(yàn)中產(chǎn)生情感內(nèi)容，成為推動(dòng)下一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生力軍。

三、 開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)情感

如數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書(shū)會(huì)等。趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣題討論等均屬這類課型。思維訓(xùn)練活動(dòng)中，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方式方法，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、深刻性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如簡(jiǎn)算技巧、一題多解、一題多變、圖形變換、智力競(jìng)賽等。

“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”這種固有模式需要擺脫，要去探索更有效、學(xué)生接受度更高的教學(xué)方法;教師在課堂上大量灌輸知識(shí)這種模式也要擺脫，要引導(dǎo)學(xué)生們的目光投向校園外無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋;讓學(xué)生們死記硬背公式和定理的模式同樣要擺脫，而是教孩子用心去思考;摒棄把學(xué)生按成績(jī)分類這種模式，盡最大可能去承認(rèn)孩子的努力，來(lái)引導(dǎo)和保護(hù)他們?nèi)L試，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望……以上這些固有模式的如何去突破是我們面臨的緊迫任務(wù)。每一節(jié)課堂活動(dòng)，都要要求讓學(xué)生有真正的情感體驗(yàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，還必須努力豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。還要考慮如何把這些運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)比于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，很難設(shè)置有意義的情節(jié)，語(yǔ)文課可以有讓孩子們感動(dòng)的故事，所以數(shù)學(xué)課上想要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)就應(yīng)該設(shè)置在情境這一環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，設(shè)備不夠完善，我們建議教師運(yùn)用編故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)更加學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。例如數(shù)學(xué)故事，著名數(shù)學(xué)家的故事介紹，數(shù)學(xué)閱讀會(huì)等等。有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在一個(gè)愉快和諧的游戲活動(dòng)中，了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題和有趣的話題來(lái)討論這類類型。

四、 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生間的情感交流

親其師，信其道，這句俗話很有道理。這為學(xué)生對(duì)教師的情感能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的導(dǎo)向做了充分的說(shuō)明，其中最為情感遷移最為強(qiáng)烈的就屬小學(xué)生了，教師對(duì)學(xué)生要以情感人，所預(yù)期的效果才能達(dá)到。作為一名教師，我們肩負(fù)著教學(xué)和教育的雙重任務(wù)，既要講道理，又要培養(yǎng)情操。抽象和形象都離不開(kāi)情感教學(xué)。

首先教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)，也不要妄加批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感興趣上的滿足。比如，上課時(shí)對(duì)回答問(wèn)題有進(jìn)步，或提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師應(yīng)積極給以肯定，或豎豎大拇指，或全班擊掌鼓勵(lì);學(xué)生回答不對(duì)或不成熟時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你思維很靈敏，再細(xì)心想一想，看能否說(shuō)得更完整”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力！”“誰(shuí)愿意幫助他？”等。教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)，還要批評(píng)同學(xué)間的嘲笑。布置作業(yè)，則根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的要求，批改作業(yè)，不隨便打“×”，而是指出錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生訂正后仍評(píng)為優(yōu)。學(xué)生看到老師的微笑或者注視或者一個(gè)小小的動(dòng)作、一個(gè)溫柔體貼的觸摸，甚至是一個(gè)友好的開(kāi)玩笑，都會(huì)激起學(xué)生們心中的情感波動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，活動(dòng)離不開(kāi)情感因素的作用，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生從教師對(duì)積極情感培養(yǎng)的熱愛(ài)中得到最大的發(fā)揮，也只有這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程才會(huì)變得更加輕松和愉快。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以得出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果賦予了積極的情感，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很好的參與進(jìn)來(lái)，積極地主動(dòng)地獲取知識(shí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，學(xué)好數(shù)學(xué)。點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷探索，不斷進(jìn)取。