數學教學與信息技術的有效融合

翟錦錫

摘 要： 當前我國信息技術與互聯網技術快速發展，教育事業的不斷創新，在小學數學教學過程中，應用信息技術，能夠有效提高學生的思維認知，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。運用信息技術能夠以最少的課堂時間與精力，取得較好的教學效果，教師必須樹立終身學習觀念，靈活應用電教手段進行創新教學，從而優化教學內容。本文在此背景下，簡要分析如何促進小學數學教學與信息技術的有效融合，并提出具體的教學策略，希冀促進小學數學教學有效延展與創新，切實提高數學教學效率，豐富學生思維認知。

關鍵詞： 小學數學;信息技術;新課程標準;學習興趣

當前教學改革不斷發展深入，提高課堂教學效率，已經受到社會各界的廣泛重視，通過優化課堂教學內容，加強師生之間的有效交流溝通，運用信息技術，能夠將抽象枯燥的數學知識變得形象具體，將靜態圖片轉換為動態的立體圖形，有助于創設良好的教學情境，渲染課堂教學氛圍，啟發學生思維。這就需要教師能夠緊密結合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學觀念，創新課堂教學方法，提高自己的思維認知，才能夠為學生提供豐富多樣的信息技術教學活動。

一、 信息技術在小學數學教學中的優勢分析

由于小學數學知識較為抽象，邏輯與學生的思維形成過程相不符，根據相關實踐證明，要想讓學生理解抽象枯燥的數學知識，應當為學生提供豐富的感性材料，通過教師的引導與幫助，提高學生的觀察問題能力與分析歸納能力，從而促使學生展開一系列的思維活動。應用信息技術能夠加強數學教學信息的反饋，有效調控課堂教學速率。在傳統教學過程中，由于受到教學理念的束縛，教師在課堂上占據主體地位，采用講授式教學方式，學生只能夠被動式的接受知識，難以形成互動交流探討，也限制了學生的數學思維與創新精神。應用信息技術有助于加強數學教學信息的反饋，通過讀者交流探討，學生能夠有針對性的選擇，自主學習過程，在課堂上教師可以與學生進行信息交流探討。例如教師可以隨機選擇幾名學生，將其數學解題過程放在投影儀上，當全班學生共同解題后，再展示該同學投影儀上的解題情況，引導學生進行共同核對，有助于了解學生近階段的學習情況，及時有效地調整教學計劃，將學生的作業情況存入磁盤，有助于進行綜合分析和處理。

二、 小學數學教學與信息技術的融合策略

（一） 借助信息技術，做好數學情景激趣

在數學教學中，應用信息技術展開數學生活化教學，有助于學生將數學知識與生活實踐相結合，從而激發數學學習興趣。例如：學習商不變這一性質時，教師可以引入“猴爸爸分桃子”這一故事在敘述故事時，在黑板上出示一組算式“8/2=4，16/4=？48/12=？480/120=？”引導學生以小組的形式進行計算觀察，并且探討這組算式中的規律，使學生對新知識有所期待和探尋欲望，有助于學生積極踴躍地進入數學活動中，發現數學知識可以應用多種方法解題，從而感受數學學習魅力。在教學過程中，教師可以借助信息技術向學生展示豐富的數學文化背景。例如：在教學正反比例意義與應用題時，教師可以讓學生猜想，如何測量學校的大樓高度？如何測量珠穆朗瑪峰的高度？并且運用多媒體課件展示在某一時間，某一地點干高于隱藏成正比這一關系，運用正比例關系，運用正比例關系式Y∶X=K便能夠得出問題的解決方法。學生會感覺自己與工人叔叔、科學家一樣應用數學方法解決實際問題，從而激發數學探究興趣，增強數學學習自信心。

（二） 將枯燥抽象的數學知識簡單化、趣味化

興趣是學生認知的需要，也是學生自主學習的重要驅動力，所以構建愉悅課堂能夠激發學生的數學學習熱情。興趣教學也就是愉快教學，應用多媒體技術，能夠根據視聽結合、聲像并茂等眾多特點，創設生活化教學情境，使學生融入真實的數學解題情境中，造就新的教學環境，有助于學生創新思想方法，提高思維認知。多媒體技術手段能夠給學生的感官進行多重刺激與直觀教學，增強學生對于數學知識的理解和認知，縮短學生對于數學知識的接收時間，有助于提高課堂教學效率，擴大課堂容量。所以在教學中，教師應用計算機輔助教學，能夠使教師在短時間內傳授更多的數學知識，促使學生實現知識結構的內部消化，能夠將所學習到的間接經驗轉換為直接經驗。例如：學習“圖形的變換”這節內容是教師應用多媒體設備展示教材中的主題圖，并且設計問題“同學們，你們考慮一下三角形A，B，C，D如何變換得到風車圖形？”引導學生探討交流，學生能夠得出不同的看法與見解，只要學生表達科學合理，便應當進行表揚和肯定。如果只靠學生的想象，難以發現圖形變換中的過程與規律，所以教師應用多媒體設備展示圖形變換過程，將這一流程直觀的展示出來，學生能夠學習平移方法，從而提高思維認知。

（三） 通過及時反饋，使學生養成良好的學習習慣

數學課堂必須展開并要練習，當學生學習新知后教師引導學生展開數學練習，從而理解數學概念，掌握數學結論。在數學練習過程中，教師應當及時發現學生對于新知識的運用程度與認同程度，通過及時反饋學生存在的問題，幫助學生理清思路，加強數學知識建構。可以以課堂提問或者互動交流方式，反饋學生對于知識深度的掌握程度與課堂知識容量。在教學過程中，教師可以結合投影儀的使用，使學生更好的進行參與思考，也能夠反映學生習題中的錯誤之處與思路，學生能夠清楚的認識到自己的問題，并且借鑒其他學生良好的解題方法，有效的做好課堂反饋學習。

三、 結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，小學數學教師必須創新教學觀念，樹立終身學習的目標，應是能夠緊密結合信息技術，開展趣味化數學教學，提高學生的思維認知。在具體教學過程中，能夠結合教材內容與學生的認知規律，創新課堂教學方法，通過有效引導與幫助，使學生全方位發展，切實提高學生的數學學習興趣與探究欲望。

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