淺析中職數(shù)學與專業(yè)課程的有效結(jié)合

翟懷平

摘 要： 中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，也要突顯為專業(yè)服務的工具性作用。因此，中職數(shù)學教育必須加強與專業(yè)的結(jié)合，彰顯數(shù)學為專業(yè)服務的作用。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學;專業(yè)課程;結(jié)合

職業(yè)教育是以學生的就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標來組織實施教學的，學生在學習文化課的同時，還要學習專業(yè)理論與專業(yè)技能教學，從而成長為具有一定專業(yè)技能的技術(shù)人才。數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課，既是提升學生文化素養(yǎng)的要求，也是學生學好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以在教學中要使數(shù)學課與專業(yè)課交叉滲透，做到“你中有我，我中有你”。

一、 中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一） 以教學內(nèi)容來看，數(shù)學課程的內(nèi)容設(shè)置基本上是普通中學教育課程的設(shè)計的簡易版，缺少與專業(yè)之間的知識聯(lián)系和滲透，數(shù)學教學的內(nèi)容難以真正為專業(yè)課教學服務。同時，數(shù)學教師對中職各個專業(yè)所涉及的數(shù)學知識不能做到心中有數(shù)，導致在課堂教學中，無法圍繞著專業(yè)來開展有針對性的數(shù)學教學。這樣的職高數(shù)學與專業(yè)課嚴重割裂，無法相融，失去其服務的功能。

（二） 以教學手段來看，數(shù)學具有的嚴密的邏輯性和高度的抽象性，所以在教學策略上手段單一，枯燥無味。數(shù)學教學過程沒有激情澎湃，沒有豪情蕩漾，也沒有情境創(chuàng)設(shè)讓學生覺著他正在學習的東西貼近實際生活，以而導致學生對學習數(shù)學毫無興趣，學生厭學的情況嚴重。為了完成教學任務，老師只好按部就班，照本宣科。“滿堂灌”“一言堂”是數(shù)學老師無奈的選擇。

（三） 以評價機制來看，中職院校開展數(shù)學教學的目的是為相應的專業(yè)課程起到輔助作用，專業(yè)技能的學習又離不開一定的基礎(chǔ)理論知識，理論知識和技能學習之間的有效結(jié)合是教學效率的關(guān)鍵所在，而實際與理論的融合是教學的宗旨體現(xiàn)。但在實際的教學中，大多數(shù)中職類院校受到對口高考的影響，在教學中要以數(shù)學考綱的內(nèi)容作為指揮棒，形成了所學與所用兩張皮的現(xiàn)象。

（四） 以教師情況來看，沒有哪一類的師范院校在開設(shè)專業(yè)的同時會考慮職高和普高文化課的差異，所以中職學校的數(shù)學老師基本上都是數(shù)學知識豐富，專業(yè)知識為零，對傳統(tǒng)的數(shù)學知識體系非常了解，對職高特色的教學知之甚少，按照基礎(chǔ)教育的模式上數(shù)學課，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的特點不太相符。

二、 中職數(shù)學與專業(yè)課教學相結(jié)合的必要性

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是其他應用學科的基礎(chǔ)。職業(yè)高中要培養(yǎng)素質(zhì)合格、技能過硬、專業(yè)基礎(chǔ)理論強、后續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ蟮膽眯腿瞬牛瑪?shù)學的作用是不可或缺的。像信息技術(shù)類、財經(jīng)商貿(mào)類、加工制造類等專業(yè)的學生如果能夠嫻熟地掌握本專業(yè)所需的數(shù)學理論基礎(chǔ)知識，必然會為自己的專業(yè)后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，中職學生的文化課普遍基礎(chǔ)差，數(shù)學課尤為嚴重。如果按照現(xiàn)行的教材體制，許多的知識點是學生現(xiàn)在學不懂，將來用不著的，那么我們?yōu)槭裁床晦D(zhuǎn)換思路，把用不到的刪去，把用得著的往寬的講，往透徹的講。因為是和自己所學專業(yè)有關(guān)的，比較貼近實際的，學生才會有學、學好的欲望。學生的學習熱情被調(diào)動起來了，數(shù)學課堂才能不言之無味，面目可憎！

三、 中職數(shù)學教學與專業(yè)相結(jié)合的策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立服務意識。讓人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，這是中職數(shù)學課程革新的基本理念和基本方向。中職數(shù)學教學不能和普高數(shù)學等同并列，中職院校的數(shù)學教師如果不能轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不能了解和熟悉所帶專業(yè)所需的數(shù)學知識，不能對對教材內(nèi)容進行適當取舍，不能在教學當中做到詳略得當、有的放矢，就無法將數(shù)學知識與專業(yè)課知識充分融合在一起，更好地指導學生的學習。

（二） 研發(fā)校本教材，定期進行綜合教研活動。中等職業(yè)學校是以技能為本位，以就業(yè)為導向的，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題能力成為學校的主要目標，所以中職學校的數(shù)學教師要在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上進行刪減，同時增加一些與專業(yè)課息息相關(guān)的、貼近生活的數(shù)學理論和應用課，并在教學實踐中進行反復論證、研究、改進，開發(fā)出一套適合新形勢下具有中職教育特色的、適合本校本專業(yè)學生的教材，突出“實用、夠用”的原則。為此學校定期開展數(shù)學與專業(yè)課綜合教研活動，數(shù)學教師應及時地了解專業(yè)課學習所需的數(shù)學內(nèi)容與程度，在數(shù)學課堂活動中，以專業(yè)教學為大背景，以專業(yè)素養(yǎng)的提升為目標，做到數(shù)學基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的完美融合。例如財會專業(yè)中年金、所得稅的計算，財務管理許多指標的計算方法和計算模型都是數(shù)學知識的專業(yè)運用，我們要不斷地研究，探索出適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學教學模式。

（三） 改進教學方法，培養(yǎng)煉學生的應用能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法無非是教師干巴巴地講，學生干巴巴地聽，講完以后千篇一律的做題。老師講得無聊，學生學得沒勁，如果不改變傳統(tǒng)的應試教學方法，不能以開放性的教學態(tài)度和多樣化的教學方法去授業(yè)解惑，三年以后學生能從學校帶走多少知識呢？情境教學、項目教學、任務驅(qū)動、自主探究、歸納分析等教學方法不一而足，再加上先進的教學手段和豐富的網(wǎng)絡教學資源，教師只要靜下心來，結(jié)合學生的實際情況和專業(yè)特色，認真研究每節(jié)課適宜采用的教學方法，并在實踐中不斷完善和總結(jié)，就一定能形成一套教師講得精彩、學生學得輕松、理論嚴謹、實用有效的教學方法，學生不僅要學會相關(guān)的數(shù)學知識，更重要的是要將其應用，來解決專業(yè)課涉及的實際問題，達到學以致用的目的。

綜上所述，中職數(shù)學教學要想發(fā)揮其應有的作用就必須轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，以揚棄的態(tài)度，本著對學生的終身發(fā)展負責的精神走在改革的最前沿，尊重中職數(shù)學教學的客觀實際，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，并結(jié)合該專業(yè)的特點，在實際教學中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，以學生的職業(yè)長遠發(fā)展為出發(fā)點，在中職數(shù)學教學改革的大潮中揚帆奮進！

參考文獻：

[1]岑倩青.中職數(shù)學改革應走與專業(yè)結(jié)合之路[J].商情，2009（4）.