高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀分析與研究

楊慧

摘 要： 高職院校心理健康教育工作在心理健康保障制度、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍建設(shè)、心理健康教育課程等方面還存在一定的問(wèn)題，根據(jù)高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出開(kāi)展高職院校心理健康教育工作的具體措施，對(duì)于高職院校心理健康教育工作的順利開(kāi)展具有重要實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校;心理健康教育工作;具體措施

一、 高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀

（一） 心理健康保障制度不完善。高職院校在加強(qiáng)軟硬件條件的同時(shí)，忽視了對(duì)人的建設(shè)。很多高校認(rèn)為心理健康教育微不足道，對(duì)學(xué)校的發(fā)展并不構(gòu)成威脅，從而把心理健康教育放到了次要的位置。高職院校心理健康教育體制主要問(wèn)題在于心理健康教育沒(méi)有系統(tǒng)的制度保障;沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)構(gòu)設(shè)置;以預(yù)防為主，缺乏完善而行之有效的預(yù)防干預(yù)體系。由于缺少有效的制度，導(dǎo)致心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中偏離正常的軌道。

（二） 心理健康教育實(shí)施途徑較單一。心理健康教育課程、心理健康教育講座、心理咨詢(xún)是高職院校最為常見(jiàn)的心理健康教育方式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、心理宣傳手冊(cè)、心理教育學(xué)報(bào)等教育方式，學(xué)生關(guān)注度較低，除此之外，高職院校建立學(xué)生心理檔案、開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)燈方式，學(xué)生使用率偏低。因此，心理健康教育宣傳手段較為單一，多流于形式，造成了資源浪費(fèi)。

（三） 心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)不完備。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求高校應(yīng)建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍。按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專(zhuān)職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備人數(shù)不得少于2名。據(jù)調(diào)查，高職院校的心理健康教育專(zhuān)職教師大都是由輔導(dǎo)員或者兼職教師負(fù)責(zé)，這些老師對(duì)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)心理問(wèn)題的學(xué)生不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和咨詢(xún)，往往趨向于說(shuō)教的方式解決問(wèn)題。

（四） 心理健康教育課程尚不完善。《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，文件明確指出：開(kāi)設(shè)一門(mén)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生;在其他學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。部分高職院校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)為選修課，或者開(kāi)展心理健康教育講座、心理健康教育活動(dòng)的形式進(jìn)行授課，這樣就無(wú)法系統(tǒng)的開(kāi)展心理健康教育這門(mén)課程。單一枯燥的理論講授，或者純搞形式主義，都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生心理健康教育的需求，無(wú)形中給學(xué)校、家庭甚至社會(huì)帶來(lái)不良的影響。

二、 開(kāi)展高職院校心理健康教育工作的實(shí)施辦法

（一） 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善心理健康教育工作制度。在心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、行政保證的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制;學(xué)院將中心建設(shè)納入學(xué)院重點(diǎn)工作;各部門(mén)負(fù)其責(zé)，相互配合，保障中心在軟硬件建設(shè)等方面的落實(shí);探索形成由大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體實(shí)施，以學(xué)院為重點(diǎn)、以班級(jí)為基礎(chǔ)，思路清晰、目標(biāo)明確、制度規(guī)范、措施得當(dāng)、覆蓋全面的心理健康教育工作機(jī)制。

（二） 強(qiáng)化科學(xué)研究，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)心理健康教育隊(duì)伍人員各自的研究特長(zhǎng)，組成科研團(tuán)隊(duì);設(shè)立大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)課題;開(kāi)設(shè)“心理健康”必修課、選修課、“二課堂”等;創(chuàng)建以課堂講授為主，結(jié)合案例教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理視頻賞析、心理測(cè)試、角色扮演、成長(zhǎng)性作業(yè)等教學(xué)方法;按照專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)、專(zhuān)職化發(fā)展、專(zhuān)家化服務(wù)、層級(jí)化管理的思路，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。

（三） 建設(shè)實(shí)踐工作，促進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展。建立學(xué)院、各系部、班級(jí)和宿舍四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò);開(kāi)展精品心理活動(dòng);校外專(zhuān)家定期舉辦心理健康教育專(zhuān)題講座;定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格;設(shè)立厭學(xué)矯治中心;創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校;加大專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，保障措施到位。

（四） 強(qiáng)化培訓(xùn)和督導(dǎo)，完善心理健康教育保障機(jī)制。針對(duì)專(zhuān)兼職心理健康教育教師的工作需求，學(xué)院每年利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，其他專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)教師每年多次參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);心理健康教育中心分別對(duì)新入職員工、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生宿舍管理員等進(jìn)行心理健康教育知識(shí)與技能培訓(xùn)。

（五） 主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分利用校內(nèi)廣播、電視、校刊、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識(shí);利用大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月，大力開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、論文征集、心理劇場(chǎng)、心理沙龍、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式，廣泛普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（六） 建立心理危機(jī)干預(yù)體制，加快完善心理危機(jī)干預(yù)工作。制定《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案》，成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組;制定規(guī)范的工作流程;建立學(xué)院、系部、班級(jí)、宿舍四級(jí)預(yù)警防控體系;建立校園心理危機(jī)事件及時(shí)上報(bào)制度;組建心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作隊(duì)伍。

（七） 實(shí)施多維度評(píng)估，推動(dòng)心理健康教育工作開(kāi)展。對(duì)入學(xué)新生開(kāi)展心理健康篩查和追蹤;心理健康教育工作每年接受學(xué)院的考核;心理咨詢(xún)專(zhuān)職教師每學(xué)期要接受領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià);學(xué)校每年組織學(xué)生對(duì)心理健康工作和心理咨詢(xún)專(zhuān)兼職教師進(jìn)行滿(mǎn)意度評(píng)估;大學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)校考核系部的重要內(nèi)容。

三、 總結(jié)

創(chuàng)新工作理念，理順工作思路，建立健全心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制和考評(píng)體系;以厭學(xué)矯治和職業(yè)品格為研究核心，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究報(bào)告及論文集。形成適合職業(yè)院校特色的《大學(xué)生心理健康教育》教材;編寫(xiě)《大學(xué)生心理團(tuán)體活動(dòng)手冊(cè)》，構(gòu)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)品格的心理健康教育體系;進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康服務(wù)中心、加強(qiáng)對(duì)厭學(xué)矯治中心和家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)以及對(duì)學(xué)生職業(yè)品格的深入研究;實(shí)現(xiàn)心理健康教育隊(duì)伍的“四化”;把心理健康教育向校園文化建設(shè)滲透，形成特色的校園文化品牌。將學(xué)校心理健康教育工作特色和研究專(zhuān)長(zhǎng)打造成精品工程、品牌工程;總結(jié)和推廣厭學(xué)矯治和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的成功典型和案例，服務(wù)社會(huì)會(huì)群體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作在地區(qū)具有引領(lǐng)與輻射作用、在省內(nèi)具有示范效應(yīng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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