行為矯正技術在幼兒問題行為中的應用

富林娜+呂祎凡

摘 要：本文介紹行為矯正的相關理論?？偨Y幼兒行為問題的定義及其相關研究，尤其關注不良飲食行為問題。結合案例進行分析，證明行為矯正技術應用于幼兒問題行為中的價值，并對此進行展望。

關鍵詞：行為矯正 不良飲食行為

引言

行為矯正（behavior modification）是對人類某種行為的產生原因進行分析，采取某些程序和方法，使人們的行為發生改變。以巴普洛夫的經典條件反射理論為開端，桑代克和華生各自提出的理論為基礎，后有艾森克進行科學界定。因此，目前行為矯正應用領域廣泛，粗略統計涉及教育和特殊教育、康復治療和發育障礙等十三個主要領域。測量手段可信度較高，包括通過觀察和記錄計劃中待矯正的行為，建立圖表對圖表數據對其進行評估。按照基本原理創立的行為矯正技術進行合理使用可以實現增加新行為，減少不期望行為這兩個目標[2]。

問題行為（problem behavior）又稱行為問題，也稱行為困擾，行為不良等[13] ，在理論界中對這一概念的定義還沒有達到統一。我國心理學家廖全明從程度角度，車文博從品德角度分別對其進行理解與解釋[1，7]，主要是將目光集中在弱智[17]、多動癥、自閉癥和具有攻擊性的兒童身上，探究外化行為問題并對未來不良行為的發生率進行預測[3]。

我國從本世紀初開始關注兒童的問題行為[6，13]，但隨著時代的發展，飲食不良問題開始危害兒童的健康，受到社會的關注。據研究表明，目前我國有飲食行為問題的兒童已占34.7%[4，14，15]。

飲食行為包括喂養、進食、選擇食物和進食的氛圍。兒科臨床也將兒童飲食行為問題視為常見現象，兒童養成良好進食習慣的關鍵期是2-6歲，但也是飲食行為問題的好發年齡段。

總結幼兒的飲食行為問題研究，發現報告最多的是挑食、偏食和進餐時間長等問題[8，14，]，但近期有關肥胖的研究也成為趨勢[5，9，10，16]。本文著重介紹不良飲食行為的影響因素和主要表現，將結合苗苗（化名）的案例進行分析，并進行展望。

2.實際案例[11]

案例成員：3歲苗苗（化名）

案例敘述：略

案例特點：挑食、偏食行為嚴重，拒絕蔬菜、偏愛葷菜。

行為矯正技術的應用：

（1）模仿療法（榜樣法）

針對苗苗的挑食偏食問題行為，可將模仿的增進行為效果和減弱行為效果相結合，也可單獨使用一種。楷模的選擇最好與被矯正者年齡、性別相似，實施時可通過觀看錄像或現場觀察的方式進行。在榜樣示范的過程中，要讓被矯正者明確要模仿的行為是什么，矯正者可輔以口語暗示，并在過程中確保被矯正者的注意力集中。

（2）代幣制

針對苗苗挑食偏食的行為，在建立基線的基礎上，矯正者需要選擇適當的代幣和后備強化物，后備強化物要選擇對苗苗有吸引力的，可以是物質性的強化物，可以是玩玩具等活動性強化物，或是其他一些特權。

（3）懲罰法

針對本案例苗苗的不良行為，即苗苗出現把綠葉菜都挑出去或不停向老師索要肉菜的行為時，增加負性刺激，如要求她必須做一件她不愿意做的事情，這屬于正性懲罰，或是減少正性刺激，如減少苗苗玩游戲的時間，這屬于負性懲罰。重點是要讓兒童明確做出什么樣的行為會被懲罰，可以建立行為守則貼在醒目處。

3.問題和展望

行為矯正的方法很多，應用范圍廣泛，對于兒童的大部分行為問題效果顯著，但在實施上同樣存在一些問題。在矯正者確定要矯正的目標行為后，需要確保能夠選擇適當的行為矯正方法，需要選擇適當的強化物，在實施過程中要遵循小步子原則，做好記錄，適時調整。

為了避免行為矯正的誤用對兒童產生不良影響，就需要對希望應用此技術的家長和老師的知識技能提出一定要求[7]。在家庭中，家長是孩子第一任老師，家長可以通過有意識地改變自己對行為的反應方式來影響問題行為，同時也可以作為行為矯正方案的重要執行者和監督者。對于要改變的兒童的問題行為，學校與家庭應該保持一致性，老師可作為行為矯正方案制定過程中的建議者，在專業知識的基礎上為家長提供參考意見，發現問題及時與家長溝通，取得家長的認可和配合[12]。

關于問題行為的發展趨勢研究表明問題行為的穩定性研究一直存在爭議。有研究支持持續發展的觀點，另一些研究則認為是存在年齡階段的不同特點，因此期待未來能進行更加細致的研究。

參考文獻

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