如何提高初中語文閱讀教學的有效性研究

冀昌宏

摘 要：閱讀是初中語文中的重要知識內容，學生通過閱讀了解語文內涵。閱讀教學的成功與否將直接影響學生的語文學習效果，因此在進行語文教學過程中，需要結合目前的語文教學現狀，制定閱讀培訓計劃，提升學生語言能力和閱讀水平。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性

閱讀課是初中語文課堂上的基礎課，學生在進行閱讀過程中，可以更加清晰的了解語文知識內容的含義。學生可以通過閱讀學習提升自己的語文素養，在閱讀學習過程中，擴充自己的學習知識面。但是目前的初中語文閱讀教學課堂存在一定的教學限制，保守的語文閱讀教學方式難以保證教學的有效性，所以需要在今后的教學工作中，建立新的模式，創新教學思路，提升初中語文閱讀教學效果。[1]

一、目前的初中語文閱讀教學現狀

萬般皆下品，唯有讀書高。讀書可以開發人的智力，讀書可以幫助人們修身養性。對于初中語文閱讀教學工作而言，學生經常處在被動的學習境遇下，這樣他們難以主動、規范、有序、高效的進行閱讀學習、這就嚴重影響了對學生閱讀能力的培養。學生在閱讀學習過程中，他們的寫作能力和理解能力會通過閱讀教學體現，語文素養也和閱讀教學也有密切的關系。[2]

1.閱讀教學程序化

目前的初中語文教學課堂教學方式保守，教師采用固定的教學方式進行閱讀教學，按照教學程序完成教學任務，這一過程就很大程度的降低了學生的學習興趣。在讀書的過程中，也應該推敲文章中的故事情節、理解字里行間的文字意義、感悟篇章中的獨特韻味。例如閱讀一篇小說，教師沒有將小說中主人公的故事情節進行詳細介紹，對人物情感刻畫的不夠深刻，沒有將詞語段落精確分析，緊湊的故事情節也被肢解，這就嚴重的破壞了文章中的劇情。這樣跌宕起伏的知識內容就變成了繁瑣的知識碎片，而強制灌輸的教學方式也降低了學生的學習積極性。[3]

2.教學手段拘泥于形式

在新的教育背景下，學生的學習思路產生了變化，因此教師也需要采用新的教學方式，提升教育效果，改善古板的教學方式，轉化教學流程，利用多媒體教室等先進的教學設備優化課堂教學效果。在對媒體手段進行研究時，需要采用新的教學形式，讓學生更加樂意參加教學活動。

然而，教師過分依賴先進的教學設備，忽視了教學工作的本質，在眼花繚亂的語文閱讀課堂當中卻沒有體現語文閱讀教學的真正意義。先進的設備的確可以提升教學效率，改變教學效果，但是在應用過程中，還是需要保證教學課堂具有清晰的教學思路，教學設備和教學手段在教學課堂上起輔助作用，在使用的過程中不能喧賓奪主。

3.教學方案和實際狀況不符

教師對教學方案進行設計時，設計思路過于藝術化，這樣他們在撰寫設計教案過程中雖然讓教案的質量顯著提高，確沒有改善課堂的整體效果。當語文課堂沒有按照教案軌跡發展時，教師的教學方案就難以發揮效用，之前設計的教學情節也會變得沒有意義，教案的設計應用成為了語文課堂的枷鎖，實際意義不大。閱讀課堂的軌跡會隨這師生之間的互動改變走向，所以教師在教學過程中，做好準備工作以后，還需要在課堂上隨機應變。

二、案例分析

案例標題：《我的叔叔于勒》

教學流程：學生通讀課文，品讀文章含義，建立閱讀初印象。清晰閱讀步驟，賞析文章內容。提出閱讀疑問，給予學生思考空間。對教學內容進行討論，研究故事情節，分析文章主旨。

在進行教學討論過程中，教師教學生如何去判定文章中的主要人物，從多個角度解析文章的細節內涵，然后進行分組活動，讓學生了解小說人物在文章中的分量，記錄閱讀文章細節，進行分組發言，建立恰當的知識閱讀體系。

學生閱讀課文，清晰的寫作思路，在閱讀過程中，確定寫作模式，學生進行分組活動。各小組之間匯報交流發言成果。

由教師對教學細節進行歸納，確立文章中的主人公。就本文而言，雖然于勒不是文章中的主人公，但是整篇文章都圍繞著他來寫，將他的遭遇起落進行概述，介紹相應遭遇過程中，也反饋了人情冷暖。

品讀文章，了解文章中的精妙構思，學生在閱讀過程中，品讀文章，了解文章結構，分析語言段落之間的具體含義，對文章中的人物談話進行解析，通過邏輯整理，分析文章中的故事情節。

教學總結：本堂課采用了師生一體的教學方式，在教學過程中，教師將文章的文化內涵進行介紹，培養學生的閱讀素養，分析文學裁體特點，讓學生更好的感悟閱讀的魅力。

二、初中語文閱讀教學的有效途徑

1.恰當的閱讀導入方式

進行閱讀教學時，需要進行恰當的閱讀導入，保證學生的學習效果，教師在教學過程中，可以利用多媒體信息設備進行情景再現，有效還原文章的內容情境。例如對文章《變色龍》進行閱讀教學時，就需要搜集相應素材，分析變色龍在自然界的活動特點，建立更豐富的知識層面，描繪教學情境，將知識點進行恰當導入，讓學生更清晰的對教學內容進行定義。

2.清晰教學目標，創新課堂模式

在教學過程中，教師需要建立清晰的教學目標總結分析教學內容，對教學情節進行細致的劃分，建立不同的課型，培養學生的學習素養，例如文學欣賞課、活動實踐課、知識積累課、自主閱讀課等。在進行課型設計時，也需要清楚的劃分教學目標，制定恰當的單元活動，將精美的教學課堂呈現在學生的面前。

3.幫助學生養成良好的閱讀習慣

好的閱讀習慣可以更好的培養學生的閱讀興趣，學生在進行知識積累過程中，會分析知識內容中的具體含義，在增加自身閱讀素養的同時，也會養成良好的閱讀習慣，教師在教育過程中會對學生的學習基礎進行精心裁剪，提升學生的讀寫能力。閱讀的方式有很多種，例如品讀、通讀等。學生在讀寫過程中，也需要更好的掌握文章中的內容基礎，養成良好的閱讀習慣。例如在閱讀過程中做好讀寫筆記，記錄閱讀心得，書寫文章批注等。

結語

在建立語文閱讀教學課堂時，需要保證學生在課堂中的主導地位，讓學生清晰的進行閱讀學習，這樣在分析閱讀細節時，他們也能對閱讀概念進行更好的掌握。在中學語文教學過程中，新的教學方式被逐步應用，這樣學生也會擁有更好的學習思維，提升自己的讀寫能力，培養自己的閱讀素養。

參考文獻

[1]張壽山. 如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 教育導刊，2010，（07）：79-81.

[2]鄒燕柳. 如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（04）：149.

[3]李桃. 探究如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 課程教育研究，2016，（19）：85-86.endprint