淺談初中英語教學原則

付平

摘 要：文章結合初中英語解實際， 探討了英語教學中應遵基本原則：文章認為，不管采用何種教學模式，學生的學習是否有意義，是檢驗現代教學與傳統教學的基本分界； 能否基于學生的經驗及最近發展區設計教學，是教學設計否有效的根本， 培養和發展學生綜合運用語言的能力，不但是英語教學的最終目標，也是激發學生探究興趣的內在動力、從而提高教學質量的保證。

關鍵詞：英語教學 學習指導 鼓勵感化 探究梯度 教學原則

一、對新課標價值取向的若干現代教學理論概述

近年來，隨著教育科學研究的不斷深入，涌現出大量的教育、心理理論。所以， 教師要持之以恒地培養、顯化和尊重學生關于英語學習的內在價值或內部誘因。這可能比教學設計和教學過程本身對發展學生的興趣以及促進學生的主動學習更有意義。

學生的學習客觀上存在著個體差異。 又由于學生的經驗背景、價值取向建構世界的方式各不相同。因而開展合作學習更有利于學生交流、討論、修正和明確自己的觀點，所以教師應為此提供組織幫助并營造良好的合作氛圍。

新課標提出了轉變學生學習方式的理念，確立了自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，新課標強調在課程的實施過程中要改變過于注重接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，在教學過程中倡導教師積極創設學習情境，為思維（而不是為記憶）而教，學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新穎教學方式，著重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、對英語教學的思考

根據上述理論，結合英語學科特點，筆者在初中英語教學實踐中對若干教學原則作了些探討和嘗試， 下面針對這些教學原則談談自己的看法。

1.教學過程滲透方法優先原則

英語是一門有聲語言，學英語就要背誦。在英語學習的過程中，時刻要求學生“唱”好學習的“三步曲”， 即課前預習，把不能理解和不會的內容當作問題記下來；上課專心聽講，要參與課堂上各項聽說讀寫訓練活動， 要做簡要的課堂筆記。課后首先要做的不是作業， 而是復習和整理。 做完作業要自己檢査是否正確， 作業做錯或在考試中成績太差時， 不要氣餒， 把該知識點寫到《備忘錄》中，然后向同學請教，請老師釋疑，要問清楚這道題究竟怎么做，為什么這樣做，等等。進行知識歸類有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系。英語中講究一種意思多種表達法。

2.建構新型師生關系要遵循鼓勵和感化原則

創造新型的師生情感關系，首先教師要真誠關愛、哪怕是微不足道的進步都要給予及時的表揚與肯定。其次在平時教學和課后活動中，我都會主動走到學生中去，從學生的需要和終身受益的角度出發，和他們談學習生活、探究知識，解決問題。充分尊重、真誠呵護學生，鼓勵優等生拔尖，促進中間生爭先，幫助后進生提高，讓每一個學生都感到快樂、得到發展。這種在真誠的感情基礎上建立起來的師生關系能極大地激發師生情感上的共鳴，學生會以認真的學習態度和高漲的學習熱情表達他們對所愛戴的教師的關注與支持。現在我的一句鼓勵的話語、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調動學生學英語的積極性。

還有，教師要更新觀念，樹立平等、服務、師表意識，要尊重、鼓勵、幫助和感化學生。新型師生關系，使師生相互誘發對方的想象力和創造力、雙方溝通互學、知識和情感都得到升華，這必將迸發出強勁的教育能量，促進教學質量和教學效益的大幅度提高。

3.創設情境，要遵循意義教學原則

在初中英語教學中，無論重過程還是重結果，無論是接受式學習還是探究性學習，一個共同的原則就是使學生覺得學有價值、有意義。因為當新的知識還沒經重新構建，并進入學生內心世界時，真正意義上的學習還沒有發生。教學情境設計，是教師根據教學目的需要和學生現有的認知結構，設計創造出某種知識背景、認知情境和情感氣氛。教師要讓每一位學生能在情境中找到自己的位置，引導學生發現已有的認知結構與客觀信息間的矛盾，使學生形成一種排難解疑、尋根究底的探求心理，從而在注意力高度集中，精神愉快而輕松的狀態下，積極主動地投入學習。教師創設的情境越活潑、越貼近學生的生活，學生就越能理解所傳遞的信息， 觸景生情，激發表達思想的愿望。每一項學習內容在生活中都有它的原型，老師努力引導學生置身子語言環境中，學會在生活中學習知識，在知識中體驗生活，在實踐中靈活運用知識，從而獲得成功感，激發求知欲。

4.探究教學的梯度安排，要速循序新進的原則。

“探究式教學”是以學生為中心的教學方式，學生在老師指導下，通過全班活動、小組討論和個別學習等多種形式和手段，積極探索問題，尋找答案、親身體驗和感受學習過程，并從中獲取知識及學習方法。

教學事實表明：隨著學生自主性增加，其創新水平達成度越來越大，但同時老師指導和學生學習的難度也隨之增大。而探究教學的內容更注重開放性、形式更注重體現學生的主體性、探索性和合作性。探究教學作為一種教學理念，已被大多教師所認同， 但如何在課堂上實施探究教學的實踐研究，則還剛剛起步。所以老師應盡可能多地為學生的探究學習提供幫助， 同時也應積累一些操作性的技巧和繼續嘗試探究教學的經驗。目前，初中英語教學宜以不完全探究為主，且一開始要舍得花時間，引導學生逐步適應這種學習方式，要先慢后快、先扶后放、先部分后完全探究、先課內后課外探究。

對學生表達自己觀點時難免會出現的一些語言障礙， 要有充分的預見，并做出正確的評析， 對學生迷惑的觀點和難以表達的話題， 要指出思路，并提供正確的示范。學生掌握知識的過程，應該是一種探究的過程、創造的過程，也是創新精神的培養過程。

結語

新課標下的初中英語教學原則在教學中的應用還處于探索階段，教學中存在的許多問題， 有待于我們在教學實踐中進一步探討和研究。新課標給老師提供了新的教學空間， 也對教師的原有教法提出了很大的挑戰。因此，教師必須自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，以適應新課標下的初中英語教學。endprint