細心觀察，發現教育契機

趙婉竹

摘 要：在日常的教學工作中，教育契機是經常大量出現的，但同時它也是不規則的，通過這幾年的小學數學教育活動，我發現如果善于捕捉教育契機，細心觀察就能抓住機會，利用合適的教育契機啟發學生的數學思考能力，有助于提升學生的綜合數學素質，同時也能大大提升學生的興趣，將數學教育潤物細無聲的放在日常教學活動中。

關鍵詞：教學觀察 小學數學 教育契機

陶行知先生曾說：真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心的深處。小學數學的新課標要求教育工作者在進行教育的過程中提升學生的綜合數學素質。對于小學數學教育工作者來說在日常教學活動中就應該懷揣“細心”、“專心”的態度，仔細觀察，發現教育契機，對學生實施全方位的數學教育，提升學生的數學應用能力和綜合素質。[1]

一、抓住考試后的教育契機，通過學生的“錯誤”契機進行數學教育

對于教學工作者來說，教育契機也是可遇不可求的，所以在日常的教學活動中，就應該細心觀察，及時利用，抓住機會，避免錯過這些優秀的教育契機！教育契機的特點，要求小學數學教育工作者在教育過程中具有敏銳的眼以及善于發現善于捕捉教育契機的腦、更是要有善于思考的、善于說話、善于鼓動學生的嘴。[2]

在日常的教育工作中，我發現教育契機也有著一定的規律。比如在每次的考試，之后，就會有一個教育契機的存在。因為在考試之后，學生的卷子會出現很多的錯誤，每個學生的錯誤雖然各不相同，但教師在批改的過程中會對學生常出現的錯誤進行了解，而發現這些錯誤就可以作為一個教育契機。只要善于利用學生出現的這些常見的錯誤，有助于幫助學生去解決他們的一些問題。[3]

比如在一次考試中，卷子中有這樣的一道題，一個長方形的周長為30厘米，長寬比為3：2，問長方形的面積是多少。很多學生把這道題做錯了，學生們看到題目后，馬上計算。長是30×3/5，寬是30×2/5，最終計算出了它的面積。在這個過程中，孩子們對題目中給出的條件缺乏真正的理解，忽視了長方形周長線段總數量。學生按照按比例分配的方式進行解題，但是卻忽視了長方形的周長是兩個寬和兩個長，在這個過程中，我就對他的解題前、解題中、后的情況進行了反思。思考清晰后，我抓住這個錯題，在班級里展開教學。我的做法是這樣的：

1.讓班級里做錯的同學再做一次題目。第二次做題目，是為了加深學生的印象，小學生在訂正數學錯誤的過程中往往出現不認真、不重視的情況，一次錯誤訂正之后下次還會繼續錯，所以對于同學們集體做錯的題目，我一般會在不告知答案的情況下讓學生們再做一次題目，無論做錯做對，結果并不重要，關鍵是學生在重新做題目的過程中加深了印象。

2.讓做對的同學和做錯的同學分別為大家講解做題思路。學生和學生之間的交流是最為簡單的，他們的語言或許不專業，但是同學之間的交流比教師嚴肅的講解要更有效。在這個反思課堂中，我就讓做對的同學和做錯的同學為大家講解做題思路。學生們聽了之后恍然大悟，原來計算的時候要顧及到四邊形有兩個寬、兩個長，不能直接按比例分配計算。

3.讓學生舉一反三，反思以后如何不再出現這樣的錯誤，還會有哪些同類型的題目需要重視。在這次課堂中，我還對做錯的同學提問：還有哪些圖形需要避免這個問題？慢慢為學生講解了一些五邊形、六邊形等多邊形的知識。

這次課堂糾錯反思活動花了大概二十分鐘的時間，但我覺得非常值得。而后期學生們的表現也非常滿意，以后再出現類似題目的時候，全班學生基本都能做對。所以說抓住考試后的教育契機，通過學生的“錯誤”契機進行數學教育非常有意義。如果每次考試后都能幫孩子們改掉幾個常見的錯誤，那最終班級的平均分會大大提升。

二、觀察小學生的一日活動契機，把數學教育滲透在一日生活中

善于捕捉教育契機是做好小學數學教育工作的關鍵所在。數學相對于其他的課程來說，學生們很難發現它的趣味性，所以在日常教育活動中更是要把握教育契機，尤其是在一天的教育活動中，要把握數學和其它課程活動的聯系，進而善于發掘各種教育契機。

學生日常的活動有生活活動和教學活動，這些活動都可以成為實施教育的環節，而作為數學教育工作者，也應該細心觀察學生的一日活動，發現他們其中的教育價值。尤其是數學知識較為抽象，所以在進行集體教學活動中，有的時候學生在課堂中所接受的知識很難去運用到實踐生活中，而且有的學生越學越覺得難，長期下去還可能會對數學失去信心。在日常的教學活動中，就應該結合學生的生活活動和游戲活動來融入數學知識，將數學教育滲透在小學學生的一日生活中，增強學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

觀察小學生的一日活動契機有很多種方式，比如我給我們班學生布置了“數學日記”作業，字數不限，篇幅不限，只要是關于數學就可以。其實并不是所有的學生都能寫好數學日記，但是我的本意并非是讓所有的學生都能發現生活中的數學，而是從學生們的“數學日記”中捕捉教育契機。[4]

比如有位同學在自己的數學日記中寫自己的媽媽把銀行的錢取了出來，存到了微信里，因為媽媽說微信里的利息較高！這件事深深啟發了我，我就給班里的孩子布置了個調查任務，讓他們回家問一問，自己的爸爸媽媽平時把錢存在哪里，是存在銀行里、微信里還是支付寶里？爸爸媽媽為什么選擇這樣的存錢方式？在這次活動中，一方面是讓學生們了解到本金、利息、利率這幾個數學名詞，一方面也讓學生們了解當前的存錢方式，讓他們將數學知識應用于現實生活。

最讓人驚喜的是，在本次數學調查活動中還為學生們普及了更多的現代知識。數學書本里的許多內容還是關于傳統銀行的本金、利息、利率計算問題，但是如今許多家庭選擇的都是電子銀行，如支付寶、微信等等，這些新型的互聯網金融出現在每個家庭中，這些是孩子們通過數學課本難以了解到的金融知識。

對于教師來說可能日常的精力不足以發現小學生的一日活動教育契機，但是可以通過“數學日記”、“數學周記”、“數學作文”，或者和學生主動聊天的方式來發現教育契機，這些方式都非常值得參考。endprint

三、啟發學生的課堂“靈感”，培養學生對數學的好感

抓住學生突發的靈感也是一個發現教育契機的有效方式，尤其是在數學課堂上，學生的創造性思維和發散思維主要體現在他們在課堂上的靈感，有的時候抓住學生的靈感就能展開更好的數學教育。比如在一次課堂中講到三角形的穩定性，我就說道古時候建房子屋脊都是三角形，因為這樣更穩定，埃及金字塔也是三角形，所以可以存世幾千年。

當時學生們一方面為三角形的穩定性感到驚奇，一方面也感到非常困惑，為什么現在的房子都是四邊形，而不采用三角形？我本來想直接回答這個問題，但轉念一想可以啟發一下學生的靈感。于是我問道：“假如我們的房子都是三角形，那會怎樣呢？”學生們思考了一段時間后我進行了提問，有的學生說如果房子都是三角形，那就蓋不了高樓大廈！因為三角形沒辦法像四邊形一樣穩固的往上疊幾十層！還有一些學生說，如果房子都是三角形，那人們居住的空間會變小。因為他們家住在六樓，上面有一層閣樓，閣樓就是三角形，而閣樓很小沒辦法住人！還有一些學生支持房子變成三角形，因為城市里的房子都是四邊形，如果有了三角形的房子，城市會變得更漂亮！

同學們回答完成后我總結道：雖然三角形的穩定性很好，但四邊形也有著它的特點。在城市建筑中，四邊形的設計方式更適合現代人，因為它可以最大化的利用空間。但如果我們城市里都是四邊形的房子，那房子就千篇一律，不夠漂亮。偉大的設計師會把房子設計成不同的形狀，比如悉尼歌劇院就是貝殼形、北京的鳥巢是橢圓形，同學們若是努力學習數學知識，未來也能成為城市的設計師，讓我們的城市更漂亮。

完成總結后同學們的氣氛非常好，甚至后來在語文老師布置“我的理想”作文中，好幾個同學都說要做建筑家、設計師！作為一個數學老師，看到學生未來的理想和數學相關是非常自豪的。而這件事讓我體會到，觀察學生的課堂表現、順著學生的思維進行思考很容易啟發他們的靈感，抓住這種教育契機不僅可以幫助學生們鞏固數學知識，還可以啟發他們的創造力和想象力，更容易培養他們對數學的好感。

結語

總而言之，小學數學教育無處不在，教育契機雖然可遇不可求，但它也有著一定的規律。而只要我們真正用心去觀察，就能發現更多的數學教育契機！

參考文獻

[1]徐麗娜. 尋找合適的小學數學教育契機[J]. 基礎教育課程， 2014（16）.

[2]肖燕. 以數學文化為契機對學生進行傳統文化教育[J]. 速讀旬刊， 2017（4）.

[3]鄭婷. 抓住契機滲透數學德育教育[J]. 理科考試研究， 2013， 20（12）：20-20.

[4] 張靜. 讓“錯誤”成為數學課的教育契機[J]. 校園英語：高校版， 2014（3）：121-121.endprint