小學英語教學中課外閱讀教學模式研究

薛雪

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學英語教育越來越重視閱讀教學。然而，目前的小學英語課外閱讀還存在不少的問題，需要我們采取相應的對策，幫助學生養成良好的英語課外閱讀習慣。

關鍵詞：小學英語 課外閱讀 教學措施

引言

英語作為一種語言，其學習的最終目的是增強學生的交流能力，促進人與人、國與國之間的交往和溝通，換言之，英語學習的目標就是理解語言，從而提高表達能力，因此，英語閱讀在英語學習中占有舉足輕重的地位。讓學生養成良好的課外閱讀習慣，能夠讓學生真正因為興趣而進行英語閱讀，學生能力提升將會更有成效。

一、造成小學生英語課外閱讀的現狀原因

小學英語課由于開設時間有限，講解的內容又多，例如新課的教授、練習冊的講解，都已經占用了全部的時間，根本沒有專門時間來搞閱讀教學，所以，小學英語閱讀教學通常是貫穿在其他教學活動當中，學生也意識不到閱讀的重要性。閱讀是一項重要的人文活動，人的閱讀水平除了先天因素外，更多的要依靠后天的培養。小學生學習的主動性本就不強，加之家長對閱讀能力的培養并沒有較強的意識，同時家庭文化認同感不高，小學生長期受其影響，閱讀能力不會有所提高。此外，許多小學生并不愿意花錢在購買英語課外書籍上面，他們完全依靠學校下發的教材來提高閱讀能力。反觀購買了課外讀物的小學生，由于其貪玩、好動的天性，并沒有讓課外讀物發揮應有的作用。閱讀教學是一種雙邊活動，且這種活動是要依靠一定的技能來支持的，必須要教師的教學和學生的學習同時發揮作用。如果只靠學生自己努力來提高英語閱讀能力，而缺乏教師的指導，很難有所進步和發展。因此，只有采取恰當的教學思想方法，不斷調整教學策略，才能提高小學生的英語閱讀能力。[1]

二、小學英語教學中課外閱讀教學優化對策

時代在發展，國與國之間的交流也越來越頻繁，英語作為一門全球通用的語言，其在基礎教育中的重要性得到了社會各界的認可。為提高小學生的英語閱讀能力，教師要有意識地幫學生選擇一些合適的閱讀材料，指導學生閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

1.教師積極參與學生學習，并給予引導

讓學生作為學習的主力軍，自主探究，從而提高英語水平。因此，在英語課堂中，教師應該積極參與到學生的英語學習中去，給每個學生提供切實的幫助和引導，提高其英語成績。老師給學生布置好課堂任務后，應該密切關注學生自我學習或小組合作學習的開展狀況，及時給予指正，引導學生運用所學知識和方法來解決課堂上的問題，從而促進學生英語閱讀成績的提高。例如，學習“At weekends”時，在課文內容講解完畢后，教師要布置作業，即先閱讀課文后面語法部分的相關內容，然后試圖用一般現在時造句，并靈活運用這一語法內容。在學生完成任務的過程中，教師要下去不斷查看學生的完成情況，有些學生可能比較害羞，這時就要求老師詢問學生是否有疑惑，如果有，就給出指正。比如，一個學生不懂如何將“She does her homework in the evening.”這句話改為疑問句，教師應該先讓學生嘗試修改，然后引導學生指出這個句子的動詞是“does”，學生就會熟練地掌握這個語法內容。[2]

2.與家長進行溝通了解

學生的課外閱讀情況無論是閱讀時間還是閱讀材料上，均需要教師與家長的共同努力，為孩子營造良好的閱讀條件。當今時代科技高度發達，信息通訊的手段和技術也大大提高了，教師雖然不能直接觀察學生的課外閱讀學習情況，但可以通過與家長進行通訊聯絡來進行側面的了解。教師可以建立一個家長微信群或者QQ群，將班級中的學生家長都拉進群里來，平時通過發布信息指導學生家長注意觀察孩子的課外英語閱讀情況來指導家長進行學生課外閱讀學習的反饋工作。對于課外閱讀偷懶不積極的學生，教師可以通過以手機微信方式向家長發布閱讀作業，閱讀習題的教學手段來讓家長約束和教育學生開展英語課外閱讀。可以讓學生在閱讀學習方面的真實情況被教師及時掌握，從而有針對性地采取教育措施進行應對。

3.定期開展活動，培養閱讀習慣

小學生的自覺性稍弱，課外閱讀習慣的培養需要教師的監督與幫助。在不令學生反感的情況下，教師可以通過定期開展英語學習活動，讓學生在活動的驅使下進行課外閱讀內容的搜索、閱讀與總結，讓學生從課外閱讀內容中找到完成活動的方法。一方面推動了學生的自主課外閱讀，另一方面也能由此讓學生明白課外閱讀的巨大用處，積極地從課外閱讀中尋找知識。通過由教師帶領的英語學習活動，也能夠讓學生的課外閱讀更具有目標性，當遇到自身無法解決的問題時，能夠在活動過程中尋求教師的幫助。如此，學生才能夠在自主課外閱讀過程中積極思考，發現自身問題，探求閱讀文本中的更多內容與樂趣。例如，教師可以開展英語演講比賽、講故事比賽、舞臺劇表演等等。為了能夠更好地進行表演，在比賽中取得好的成績，學生就會根據教師的指示進行一定的課外閱讀，拓寬自身的知識面。閱讀并背誦一些英語文章，在舞臺劇的排練中鍛煉自己的口語表達能力。通過豐富的英語活動，激發學生的閱讀興趣，為了能夠呈現出更加精彩的表演，學生將會更加積極地閱讀課外內容，獲取更多的英語知識。在比賽或表演的過程中獲得樂趣，領略英語應用的魅力。[3]

結語

教師在日常教學中一定要多觀察學生興趣愛好，充分了解學生在英語學習中的興趣所在，根據學生的學習情況來決定閱讀內容。利用相似的教學內容傳達給學生更為有效的閱讀方法，提高學生在自主閱讀時的效率，利用成就感推動學生的課外閱讀。英語課外閱讀的學習是一項長期堅持才能逐漸表現出效果的學習活動，因此教師在課外閱讀的教學上，應本著以培養學生的英語學習興趣與學習能力為方向，通過堅持不懈地開展實施閱讀教育來提高學生的英語水平，鞏固其英語學習基礎。

參考文獻

[1]蔣樺君.淺談小學英語核心素養的培養策略[J].中華少年，2017（35）：51.

[2]姚廣娟.享受閱讀 繪出精彩——淺議小學英語繪本閱讀教學[J].校園英語，2017（26）：127.

[3]胡藹薇.繪本閱讀在小學低年級英語教學中的運用[J].校園英語，2017（12）：177.endprint