認知心理學引入高校鋼琴教學的實踐嘗試

徐偉均

摘 要：在高校鋼琴教學過程中，認知心理學的引入受到廣泛關注與重視，教師應用此類方式，有利于分析學生的學習認知規律，制定因材施教的方案，在提升鋼琴教學質量的情況下，培養社會需要的實踐性人才。

關鍵詞：認知心理學 高校鋼琴教學 應用措施

在高校鋼琴教學期間，教師要合理使用認知心理學方式開展分析工作，制定完善的教學管理機制，明確各方面教學內容，建立多元化的管控體系，針對不同心理特點的學生，制定不同的教學方案，以此提升教學工作水平。

一、認知心理學理論分析

認知心理學，屬于心理學的分支，主要對人類不能觀察的內部機制進行分析，例如：信息提取機制、信息加工機制、信息記憶機制等，能夠對個體對外界的事物認知特點與心理規律等進行全面的分析，在教學中具有較為重要的作用。經過相關調查可以得知，西方發達國家已經將認知心理學理論融入鋼琴課堂教學中，教師可以通過心理學的研究，創新教學方式，在邏輯思維排列的過程中，對鋼琴基礎知識與曲目風格等進行合理的分析，明確教學工作要求。在排列之后，可以將各類知識滲透教學工作中，增強學生的接受能力，保證鋼琴專業教學工作質量。通常情況下，人類的認知過程具有一定規律，先是對知識產生興趣，然后對其進行感知，最后是記憶。因此，崗前教師在課堂教學期間，需要對學生感興趣的內容進行分析，引進相關知識，激發學生的興趣，以此增強教學效果。在此期間，教師還要指導學生對鋼琴樂譜的節拍與線條等產生正確的感知，使得學生根據音樂伴奏，對基礎知識進行記憶，指導學生理解鋼琴作品的背景與風格，使其在欣賞曲目之后，通過自我總結與調整的方式對其進行彈奏。因此，在鋼琴教學的過程中，教師要重視認知心理學知識的應用，制定完善的管控機制，結合當前實際發展需求，建立健全相關教學體系，滿足學生的實際學習需求[1]。

二、認知心理學在高校鋼琴教學期間的應用措施

人類在任何活動參與的過程中，都會受到認知心理的影響，經過相關研究可以得知，通過人類心理認知規律應用，能夠提升工作效率。因此，高校鋼琴教師在實際教學的過程中，應當對認知心理學理論知識進行全面的分析，保證能夠對學生的認知心理特點進行了解，根據學生的認知規律，制定完善的教學方案，加快鋼琴教學速度，激發學生的興趣，全面提高教學工作水平，保證可以滿足實際發展需求。具體教學措施包括以下幾點：

1.提升學生的課堂學習注意力

在認知心理學中，注意力屬于基礎內容，只有引發人類的注意，才能促進其對外界信息進行加工與處理，在腦海中深刻的記憶。因此，鋼琴教師在課堂教學期間，需要全面了解學生的注意點，選擇趣味性的教學內容，使得學生在學習期間提升注意力，保證教學工作質量與效果。首先，教師要對教學內容進行分析，選擇帶有趣味性的信息，以便于激發學生興趣。其次，教師需要給予學生一定的鼓勵與表揚，在學生積累鋼琴專業知識的過程中，提升其學習自信心，避免產生枯燥無味的課堂心理，以便于提升學生的注意力。例如：教師在對學生進行評價期間，對學生基礎知識掌握情況全面分析，給予學生鼓勵與表揚，及時發現學生學習中存在的問題，采取有效措施應對問題，指導其更加專注的參與到訓練項目中，提升其學生積極性。最后，教師要鼓勵學生一遍彈奏樂曲一遍演唱，以便于提升其注意力，加大手部、眼部與腦部的協作力度，提升其記憶能力，保證教學工作效果[2]。

2.對學生聽覺靈敏度進行培養

對于鋼琴演奏而言，對于演奏者聽覺靈敏度的要求很高，在此期間，教師需要培養學生的聽覺靈敏度，提升其鋼琴演奏實踐能力。首先，教師可以指導學生掌握演奏技能，在熟練操作的情況下，開展教學工作。同時，還要提升學生聽覺的靈敏度，在學生認真聆聽的過程中，根據自身掌握的理論知識，對節奏與音律進行判斷，使得學生準確把握樂曲的音律。其次，在學生聆聽期間，需要指導學生自我反饋，及時發現自身存在的問題，利用自我調整的方式解決問題，以便于增強學生的音樂鑒賞能力。目前，部分高校鋼琴教師在教學期間，忽視學生聽覺方面的訓練，只重視其鋼琴演奏技能的掌握，不能保證教學效果。因此，在未來發展中，教師要重視學生聽覺訓練工作，以便于提升演奏教學工作水平，達到預期的工作目的[3]。

3.提升學生的邏輯思維能力

高校鋼琴教師在教學工作中，必須重視學生的邏輯思維能力，以便于開展教學工作。對于音樂作品而言，靈魂之處就是承載著作曲家的思想與情感，因此，學生除了要掌握鋼琴演奏技能之外，還要具備邏輯分析能力，更好的對曲目思想情感進行分析與體驗。同時，大學生的身心發展較為成熟，邏輯思維能力活躍，因此，教師可以使用正確方式指導學生，使其能夠全面理解音樂作品的真實情況，做好分析工作。例如：教師在教學期間，可以為學生講解《命運交響曲》，指導學生對積極樂觀的情感與生命頑強氣息進行感悟，在學生體驗的過程中，教師還可以要求學生想象作曲場景，以便于提升學生的想象能力[4]。

4.提升學生自主學習能力

高校鋼琴教師在教學工作中，應當重視學生的自主學習能力，保證教學工作效果，創建多元化的教育機制。由于課堂教學實踐存在限制，且鋼琴作品種類很多，因此，教師需要選擇具有代表性的作品為學生開展教學活動。同時，教師需要指導學生自主學習音樂作品，保證學生在自主練習的過程中，養成良好的學習習慣，增強教學工作效果，創建多元化的管控機制，達到預期的教學目的[5]。

結語

在高校鋼琴教學期間，教師要合理使用認知心理學開展教學工作，在了解學生認知規律與心理狀況之后，制定完善的教學方案，提升學生自主學習能力與想象能力，激發其學習興趣，以便于優化教學工作機制。

參考文獻

[1]任淑婧.認知心理學在高校鋼琴教學中的應用[J].北方音樂，2015（6）：116-116.

[2]井源源.認知心理學在高校鋼琴教學中的應用研究[J].黃河之聲，2015（3）：22.

[3]徐媛媛.論內心聽覺在鋼琴教學中的實踐[D].天津音樂學院，2014.

[4]王佳.認知心理學在高校鋼琴教學中的應用[J].黃河之聲，2016（8）：36.

[5]景雅哲.認知心理學在高校鋼琴教學中的應用[J].課程教育研究，2015（22）：191-191.endprint